Bảng điểm do AI tạo ra của Ủy ban Trường Medford - Họp định kỳ - 7.11.2022

[Lungo-Koehn]: Buổi tối vui vẻ. Chúng tôi đã trở lại từ phiên họp điều hành. Tiếp theo, chúng tôi có chương trình nghị sự đồng thuận, hóa đơn và bảng lương, biên bản cuộc họp thường kỳ của ủy ban trường học, ngày 17 tháng 10 năm 2022. Có chuyển động nào trên sàn không? Bởi thành viên Kreatz, được hỗ trợ bởi thành viên Hays. Tất cả những người ủng hộ?

[SPEAKER_10]: Cơ hội.

[Lungo-Koehn]: Phản đối?

[SPEAKER_10]: Đúng.

[Ruseau]: Thành viên Ruseau. Chỉ không phải cho vấn đề cụ thể này, nhưng tôi tin rằng chúng ta sẽ phải thực hiện điểm danh mọi thứ với một thành viên trực tuyến.

[Lungo-Koehn]: Vâng, vâng, vâng. Xin vui lòng điểm danh cuộc bỏ phiếu.

[Ruseau]: Thành viên Graham.

[SPEAKER_10]: Đúng.

[Ruseau]: Thành viên Hays. Đúng. Thành viên Kreatz.

[McLaughlin]: Đúng. Thành viên McLaughlin.

[Lungo-Koehn]: Thành viên McLaughlin, bạn có tham gia không?

[McLaughlin]: Vâng, bây giờ tôi đã như vậy. Họ đã bật tiếng cho tôi. Đúng.

[Ruseau]: Cảm ơn. Thành viên Mustone. Đúng. Thành viên Mustone, vâng.

[Lungo-Koehn]: Có, 70 câu khẳng định nằm trong chương trình nghị sự đồng ý phủ định. Số sáu, báo cáo của các tiểu ban. Không có cái nào cả. Số bảy, báo cáo của giám đốc. Giám đốc cập nhật và nhận xét. Tiến sĩ Maurice Edwards.

[Edouard-Vincent]: Buổi tối vui vẻ. Tôi xin chúc mừng đội bóng đá nữ của chúng ta đã giành được danh hiệu GBL, với thành tích 13 và 5, cũng như đội chạy việt dã của trường trung học cơ sở Mustang cũng đã giành được danh hiệu GBL. Ngoài ra, tôi phải chúc mừng tiền bối Anna Casey của đội việt dã đã giành chức vô địch GBL nữ và bất bại ở GBL trong 4 năm thi đấu. Thật là một thành tựu. Xin chúc mừng, Anna Casey. Trong khi chúng ta đang nói về chủ đề thể thao, vâng, hãy dành cho cô ấy một tràng pháo tay. Khi chúng ta đang nói về chủ đề thể thao, tôi cũng xin chúc mừng Brianna Cerullo, sinh viên năm thứ hai, người duy nhất là nữ thứ ba chơi cho đội bóng Mustang. Trong một trận đấu gần đây của trường trung học cơ sở với Somerville, Brianna đã phá vỡ trần kính khi cô ghi bàn thắng cho Mustangs. Cô là người phụ nữ đầu tiên đạt được thành tích này. Brianna đóng vai trò chạy lùi và đặt vị trí đá phạt. Làm tốt lắm, Brianna. Nói về bóng đá, xin đừng quên mua vé xem trận bóng đá trong Ngày Lễ Tạ ơn của Medford tại Fenway Park, trận đấu sẽ diễn ra vào Thứ Ba, ngày 22 tháng 11 lúc 7:30 tối. Một lời nhắc nhở khác, cuộc biểu tình cổ vũ Lễ tạ ơn sẽ được tổ chức trước trận đấu vào thứ Ba tại phòng tập thể dục của trường trung học. Áo phông, mũ và áo nỉ kỷ niệm đặc biệt sẽ có sẵn để mua tại văn phòng thể thao và văn phòng chính. Đây là một liên doanh thú vị cho cộng đồng Mustang. Vậy hãy đi Mustang. Ngày 11 tháng 11 sắp tới là Ngày Cựu chiến binh. Và thay mặt cho Jeremy Johns, Giám đốc Dịch vụ Cựu chiến binh và Tiến sĩ Nicole Chieser, Giám đốc Nhân văn, tôi xin cảm ơn 15 cựu chiến binh đã đến trường trung học và thăm 37 phòng học vào thứ Năm tuần trước để nói chuyện với học sinh của chúng tôi. Ngày Cựu chiến binh tôn vinh tất cả các cựu chiến binh Hoa Kỳ vì lòng yêu nước, tình yêu đất nước và sự sẵn lòng phục vụ vì lợi ích chung. Cá nhân tôi biết điều này vì một trong những người anh em của tôi đã theo đuổi sự nghiệp quân sự của mình. Ngoài ra, một trong những hiệu trưởng của chúng tôi, Đại úy Michael Downs, cũng đã phục vụ một cách danh dự, và nhiều giáo viên và nhân viên của chúng tôi cũng đã làm như vậy. Chúng ta không bao giờ được quên các cựu chiến binh và những hy sinh mà họ đã thực hiện để giữ cho nước Mỹ được tự do. Cảm ơn. Tôi muốn dành khoảnh khắc này để chúc mừng Junior Thea Cruz, hiện đang là học sinh IV người Ý. Cô đã giành chiến thắng trong cuộc thi toàn quốc của Đại sứ quán Ý, Viện Văn hóa Ý của Washington dành cho sinh viên nói tiếng Ý tại Hoa Kỳ. Các học sinh được giao nhiệm vụ tạo ra một thể loại văn học gọi là thơ tẩy xóa, gắn liền với nghệ sĩ người Ý, Emilio Isgro. Loại thơ này xóa chữ và đọc những từ còn lại như một bài thơ mới. Cả nội dung và khía cạnh hình ảnh đều được ban giám khảo xem xét. Anh là một trong ba người chiến thắng ở hạng mục trung học. Cô đã sử dụng aria nổi tiếng của Giacomo Pucci, Che Gelida Manina, từ vở opera La Boheme, làm nền cho bài thơ của mình. Thea đã nhận được bằng khen và học bổng trị giá 150 USD. Xin chúc mừng, Thea. Tôi cũng muốn nhắc nhở mọi người đừng quên, đừng quên kiểm tra trang web của học khu chúng tôi để biết ấn bản đầu tiên của bản tin Mỹ thuật trong Nghệ thuật Biểu diễn mới có tên là Màu sắc trong Tòa án. Nó được khởi xướng bởi Điều phối viên Mỹ thuật và Biểu diễn Nghệ thuật mới được bổ nhiệm của chúng tôi, Cô. Phí Suzanne và Haley Rello. Nó nêu bật sự sáng tạo trong học sinh và cộng đồng trường học của chúng tôi. Nó cũng bao gồm lịch các sự kiện và buổi biểu diễn sắp tới. Đừng bỏ lỡ nó. Tháng 11 là Tháng Di sản của người Mỹ bản địa. điều này nhắc nhở tất cả người Mỹ ghi nhớ những đóng góp quan trọng của người dân bản địa, tôn vinh lịch sử của họ và ủng hộ các giải pháp cho những cuộc đấu tranh mà họ vẫn phải đối mặt ngày nay. Tôi muốn chia sẻ một vài sự thật về người Mỹ bản địa của chúng tôi. Họ không được cấp quyền công dân cho đến năm 1924, sau khi Quốc hội ban hành Đạo luật Công dân Ấn Độ. Ngày Người Mỹ Da Đỏ đầu tiên được tổ chức tại New York vào năm 1916, và Tháng Di sản Quốc gia của Người Mỹ Bản địa đã trở thành chính thức dưới thời cựu Tổng thống George H. W. Bush, người đã tuyên bố nó vào tháng 11 năm 1990. Hiện tại có 574 bộ lạc người Mỹ bản địa khác nhau được liên bang công nhận. Massachusetts là quê hương của hai bộ tộc, bộ lạc Mashpee Wampanoag và bộ lạc Wampanoag của Gay Head. Một lời nhắc nhở quan trọng từ Tù trưởng Massasoit, thủ lĩnh bộ tộc Wampanoag, Ông sống từ năm 1580 đến năm 1661. Và anh ấy nói, cái này bạn gọi là tài sản gì? Nó không thể là trái đất, vì đất là mẹ của chúng ta, nuôi dưỡng tất cả con cái, thú vật, chim, cá và tất cả mọi người. Rừng, suối, mọi thứ trên đó đều thuộc về mọi người và dành cho tất cả mọi người. Làm sao một người có thể nói nó chỉ thuộc về họ. Tất cả chúng ta hãy dành thời gian để tôn vinh những đóng góp quan trọng của các dân tộc đầu tiên của đất nước chúng ta. Có một vài sự kiện quan trọng sắp diễn ra trong tuần này. và tiếp theo. Ngày mai, ngày 8 tháng 11 là ngày bầu cử. Sẽ không có trường học trong một quận dành cho học sinh. Giáo viên và nhân viên sẽ được tham gia phát triển chuyên môn. Hầu hết các PTO của trường chúng tôi sẽ tổ chức bán bánh nướng. Vì vậy hãy ủng hộ họ trong nỗ lực này. Thứ Tư, ngày 9 tháng 11, trường dạy nghề sẽ tổ chức cuộc họp tư vấn từ 6 giờ đến 8 giờ tối. Thứ Sáu, ngày 11 tháng 11 là Ngày Cựu chiến binh, và theo đúng quy định, trường học sẽ đóng cửa cho học sinh và nhân viên. Thứ Năm, ngày 17 tháng 11, Thứ Sáu, ngày 18 tháng 11 và Thứ Bảy, ngày 19 tháng 11, Câu lạc bộ Kịch nghệ của Medford trình bày tầm quan trọng của sự nghiêm túc. Vở kịch đó sẽ diễn ra ở Nhà hát Caron. Và vào thứ Sáu, ngày 18 tháng 11, Mạng lưới Gia đình Medford của riêng Medford sẽ mang lại Ngày thứ Sáu Vui vẻ cho Gia đình của chúng ta. Những sự kiện đó sẽ diễn ra tại phòng tập thể dục của trường trung học chúng tôi từ 4h30 đến 7h30 tối. vào các ngày thứ Sáu. Cuộc họp ủy ban trường tiếp theo của chúng tôi là Thứ Hai, ngày 21 tháng 11. Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bác sĩ Edward-Vincent. Tôi muốn cảm ơn đại diện sinh viên của chúng tôi. Xin lỗi, tôi nhớ bạn, Dominico Bruno. Cảm ơn bạn đã ở đây. Tiếp theo, chúng ta có báo cáo số hai về quan hệ lao động. ông David Murphy, trợ lý giám đốc tài chính và vận hành.

[Murphy]: Đó là nước Mỹ. Các thành viên của ủy ban. Như chúng ta đã thảo luận trong phiên điều hành vào đầu buổi tối nay. Các quận 5. Các thỏa thuận hiện tại như thỏa thuận giữa các bên với 5 đơn vị của chúng tôi hiện đang trong quá trình thực hiện. Chúng tôi đã thanh toán các khoản thanh toán hồi tố năm tài chính 22 trong lần giải ngân tiền lương gần đây nhất và tại thời điểm này, tôi dự đoán rằng các khoản thanh toán hồi tố năm tài chính 23 cho năm đơn vị thương lượng đó sẽ được thực hiện không theo chu kỳ thanh toán mà chúng tôi hiện đang họp trong tuần này nhưng trong tuần tiếp theo sẽ là tuần lễ Tạ ơn. Đó là nơi chúng tôi đang ở với những người đó. Và đối với các cuộc thảo luận đang diễn ra của chúng tôi với Hiệp hội Giáo viên Medford, như ủy ban và cộng đồng đã biết, chúng tôi đã đạt được thỏa thuận dự kiến ​​với đơn vị đó vào ngày 23 tháng 10. Thỏa thuận đó đã được công bố tại ủy ban nhà trường vào ngày 17 tháng 10. Vào ngày 24 tháng 10, MTA đã thông báo cho chúng tôi rằng họ đã không nhận được đủ số phiếu bầu trong số thành viên để phê chuẩn thỏa thuận đó. từ quan điểm của khu học chánh, thỏa thuận đó vẫn còn hiệu lực và chúng tôi rất biết ơn MTA vì những cuộc thảo luận đang diễn ra mà chúng tôi đã có và tôi dự đoán chúng tôi sẽ gặp họ trong tương lai gần và đó chắc chắn là niềm hy vọng của chúng tôi. rằng sẽ có cuộc bỏ phiếu thứ hai trong tương lai gần. Đây là một bản cập nhật ngắn tối nay, vì những cuộc thảo luận đó vẫn đang diễn ra và không có nhiều thay đổi kể từ lần cuối chúng ta gặp nhau, nhưng nếu bạn có thắc mắc, tôi rất sẵn lòng trả lời. những câu hỏi tôi còn hơn cả hạnh phúc. Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn ông Murphy. Thứ ba, chúng tôi có một báo cáo về dự án công bằng và khả năng tiếp cận các mối quan hệ lấy học bổng EL làm trung tâm cho giáo viên của những người học tiếng Anh. Sáng tạo, Ông Chính trị thời đại, Giám đốc Học tiếng Anh.

[Teixeira]: Chào buổi tối mọi người. thông qua quan hệ đối tác với Khoa Ngôn ngữ học Ứng dụng của UMass Boston. Họ đã nộp đơn xin trợ cấp với Bộ Giáo dục Hoa Kỳ và chúng tôi ủng hộ điều đó và nói về cách chúng tôi sẽ sử dụng khoản trợ cấp đó cho Trường Công lập Medford. Và điều này sẽ cho phép chúng tôi làm là cung cấp một nửa bằng thạc sĩ miễn phí và ngôn ngữ học ứng dụng dành cho giáo viên và trợ giảng đã có bằng cử nhân để theo học chương trình thạc sĩ. Và điều này sẽ cho phép chúng tôi làm là tăng cường năng lực của chúng tôi không chỉ thuê giáo viên để làm việc với những người học tiếng Anh, nhưng nó cũng mang lại cho chúng ta khả năng có giáo viên dạy nội dung, không chỉ được chứng nhận hợp lệ về nội dung EL của họ, mà họ còn có tất cả lý thuyết về việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai như một phần trong khả năng của họ mang đến lớp mỗi ngày. Chúng tôi sẽ bắt đầu chương trình này và đây là chương trình đầu tiên được công bố rộng rãi trong học khu. Vì vậy chúng tôi sẽ tiến hành tuyển dụng giáo viên. Chúng tôi có giáo viên và phụ tá. Chúng tôi có sẵn 15 chỗ và các lớp học sẽ bắt đầu vào tháng Giêng. Những giáo viên này sẽ để hoàn thành năm lớp học cốt lõi như một phần của chương trình thạc sĩ. Và sau khi hoàn thành năm khóa học đó, họ sẽ đủ điều kiện nhận chứng chỉ ESL. Và sau đó họ có thể tiếp tục tham gia chương trình. Họ có thể tận dụng khoản hoàn trả học phí của Medford. Nó sẽ không bao gồm toàn bộ phần còn lại một phần bằng thạc sĩ, nhưng nó cũng sẽ trả cho một phần trong số đó. Điều này sẽ dành cho các giáo viên tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông muốn lấy bằng và chứng chỉ thạc sĩ bổ sung này. Và cùng với đó, có sự huấn luyện được đưa vào trong chương trình này để tiếp cận cộng đồng và gia đình, để cung cấp sự phát triển chuyên môn cho các giáo viên khác trong các tòa nhà mà họ hiện đang làm việc. Và họ sẽ làm điều đó với tư cách một nhóm trong suốt quá trình thực hiện chương trình của mình. Có câu hỏi nào về phần đó không? Tin tức thứ hai mà tôi vừa thêm vào là, như bạn biết, chúng tôi có quan hệ đối tác với Đại học Lesley cho chương trình tiểu học. giáo viên tiểu học hoặc giáo viên muốn có chứng chỉ tiểu học, họ phải trải qua chương trình thạc sĩ để đạt trình độ từ lớp một đến lớp sáu, họ thực tập một năm ở khoa EL. ở bất kỳ trường tiểu học nào, điển hình là lớp học dành cho học sinh mới, nhưng đôi khi điều đó không hiệu quả. Và chúng tôi thực hiện sự cân bằng giữa lớp học gen và việc rút học sinh EL. Và Leslie đang mở rộng chương trình này sang cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông. Vì vậy, những giáo viên đang muốn lấy bằng thạc sĩ về toán, nhân văn, cũng có thể lấy thêm giấy phép EL nếu họ thực tập kéo dài một năm ở cấp trung học. Và vì vậy Medford cũng đang làm việc với họ để thiết lập điều đó và thu hút một số ứng cử viên trong khu vực cho chương trình đó.

[Ruseau]: Không có câu hỏi? Thành viên Ruseau? Tôi chỉ muốn cảm ơn bạn vì đã nỗ lực tìm kiếm tất cả số tiền này. Tiền miễn phí, theo quan điểm của chúng tôi, là loại tốt nhất. Cảm ơn bạn. Và bạn có biết có bao nhiêu giáo viên sẽ quan tâm không? Bạn có nghĩ rằng mình sẽ phải đối mặt với quá nhiều người nộp đơn?

[Teixeira]: Tôi thì không, bạn biết đấy, và đó là một câu hỏi thú vị bởi vì sẽ có những nhóm khác sẽ bắt đầu vào tháng Chín. Và, bạn biết đấy, tôi sẽ giữ liên lạc nếu chúng tôi không thể, bạn biết đấy, nếu họ không, nếu các quận khác không lấp đầy chúng, bạn biết đấy, để xem liệu chúng tôi có thể tham gia vào việc đó hay không. Vì vậy, điều này xảy ra bởi vì tôi đang tìm kiếm các thực tập sinh đến giảng dạy sinh viên của họ ở Medford. thông qua việc gặp gỡ giám đốc và trải qua điều đó. Và tôi đã đưa cô ấy xuống trường trung học McGlynn để cho cô ấy xem chương trình và thiết kế chương trình. Và đó là lúc cô ấy bắt đầu nói về cơ hội mà họ đang ứng tuyển. Và tôi không biết năm hai, ba và bốn sẽ như thế nào đối với họ, nhưng Medford chắc chắn sẽ là một phần trong đó.

[McLaughlin]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn.

[Lungo-Koehn]: Có giới hạn nào đối với bằng thạc sĩ trước nửa năm không?

[Teixeira]: Vì vậy, có 15 người, 15 giáo viên và nhân viên bán chuyên cho nhóm tháng 1 này, nhưng họ sẽ có các nhóm khác trong suốt năm học.

[Lungo-Koehn]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn.

[Teixeira]: Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Di chuyển ngay dọc theo. Số 4, báo cáo tuyển sinh. Tiến sĩ Peter Cushing, trợ lý giám đốc phụ trách làm giàu và đổi mới. Tôi biết một báo cáo đã được để lại trên bàn của chúng tôi.

[Cushing]: Bản báo cáo mà tôi đã đưa cho bạn trước cuộc họp, tôi chỉ muốn đảm bảo rằng bạn đã có trang thứ ba. Tôi không chắc liệu đó có phải là một phần của bài nộp trước đó hay không, nhưng hiện tại chúng tôi có 1.982 học sinh ở cấp tiểu học. Vì vậy, chúng tôi cũng đang hiển thị 924 học sinh ở cấp trung học cơ sở của chúng tôi. và 1.256 học sinh trong tổng số 4.162 học sinh trên toàn học khu. Bạn có thể xem thông tin chi tiết trên toàn học khu theo từng lớp, từng lớp. Và bạn cũng có thể thấy thông tin chi tiết về các trường trung học cơ sở cho mỗi bên tại mỗi trường và tại trường trung học dạy nghề và y khoa cũng như giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp của chúng tôi với trang thứ ba chia nhỏ từng chương trình riêng lẻ với tuyển sinh hiện tại là các lớp 10, 11, 12 vì chương trình khám phá vẫn dành cho học sinh năm nhất. Hiện nay có 268 học sinh học CT thám hiểm trong tổng số 342 học sinh. Cũng chỉ muốn các bạn chú ý đến trang cuối cùng rằng chúng tôi đã có 286 học sinh được kiểm tra ở khoa EL. 117 trong số đó là học sinh mẫu giáo đã được xét nghiệm. Và vì vậy hiện tại chúng tôi đang xem xét khoảng 134 học sinh trong cuộc kiểm tra đó đã nhận được dịch vụ và hiện là một phần của chương trình EL của chúng tôi. Vì vậy tôi muốn cung cấp thông tin đó cho bạn. Tôi muốn cảm ơn anh ấy vì đã giúp xây dựng báo cáo này và thu thập thông tin cần thiết cũng như cảm ơn tất cả các giáo viên và nhà giáo dục đang làm việc như chúng tôi đã làm. Bạn biết đấy, các sinh viên quay trở lại với chúng tôi trong năm nay.

[Ruseau]: Và kết quả. Cảm ơn. Tôi vừa nhìn vào những con số của năm ngoái, ít nhất là theo báo cáo của DESE, và chúng tôi có 39, 37. Vì vậy, đó là một sự gia tăng tốt. Tôi biết rằng chúng tôi đã có một sự sụt giảm. Tôi đã không quay lại và nhìn xa hơn. Vì vậy, ý tôi là, tôi chưa xem qua báo cáo này vì nó ở ngay đây. Có khu vực cụ thể nào mà chúng ta đang thấy có rất nhiều, ý tôi là, gần 200 sinh viên không?

[Cushing]: Chúng tôi đang chứng kiến ​​​​những học sinh quay trở lại với chúng tôi từ các trường tư thục, từ các trường bán công. Như bạn có thể thấy, từ điều lệ sơ bộ và điều lệ dạy nghề khu vực khác cũng như số trường công lập khác, chúng tôi muốn cố gắng tuyển dụng những học sinh đó trở lại với chúng tôi nhiều hơn nữa, nhưng chúng tôi đang thấy những học sinh đó quay lại với chúng tôi và chúng tôi đang thấy một làn sóng sinh viên từ các quốc gia khác.

[SPEAKER_03]: Được rồi, tuyệt vời, cảm ơn bạn.

[Lungo-Koehn]: thành viên Graham.

[Graham]: Bạn có thể cho chúng tôi biết rằng tôi đang xem số lượng tuyển sinh đặc quyền năm nay nên 3,95 là số lượng tuyển sinh vào trường đặc quyền của chúng tôi và tôi nghĩ rằng số tiền học phí dành cho các trường đặc quyền đó là khoảng 7 hoặc 8 triệu đô la so với trước đây của bạn. 3,95 bạn có biết xin lỗi có thể.

[Cushing]: phần quan trọng trong câu hỏi của bạn.

[Graham]: 395 so với những năm trước như thế nào?

[Cushing]: Đó là ở lại, nghĩa là ở mức trung bình ngoại trừ nếu bạn để ý ở lớp một, hai và ba những con số đó cao hơn những năm sau đó và Suy luận là trong thời kỳ đại dịch, mọi người có thể đã chọn các lựa chọn khác nhau dựa trên cách các trường khác có thể hoạt động so với các trường công lập truyền thống. Và bây giờ công việc của chúng tôi là cố gắng tuyển dụng những sinh viên đó trở lại.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn.

[Ruseau]: Thị trưởng.

[Lungo-Koehn]: Thành viên Ruseau.

[Ruseau]: Về điểm đó, tôi tin rằng chúng tôi đã đạt đến giới hạn điều lệ. Vì vậy, ổn định là điều hợp lý vì chúng tôi không thể vượt quá giới hạn điều lệ. mặc dù tôi nghĩ thực tế giới hạn đặc quyền có thể là một vài học sinh trên 395, vì vậy sẽ thật ngạc nhiên và đáng yêu nếu chúng tôi ở dưới giới hạn đó. Rõ ràng, con số càng nhỏ thì càng tốt cho chúng tôi, nhưng điều đó giải thích tại sao chúng tôi vẫn ổn định. Tôi không thể nhanh chóng tìm thấy số điều lệ vì đó là trang web DESE. Nói thế là đủ rồi, cảm ơn bạn.

[Mustone]: Vâng, thành viên Stone. Cảm ơn báo cáo của bạn, Tiến sĩ Cushing. Và tôi không biết liệu có quá muộn để hỏi liệu chúng ta có thể chia sẻ điều này trên màn hình hay không chỉ vì quy mô lớp học trung bình ở mỗi trường ở mỗi lớp rất thấp mà tôi biết đó luôn là mối quan tâm của các bậc phụ huynh trong nhiều năm qua. Tôi biết khi Tegan học mẫu giáo, nó 27 tuổi và sau đó lớp thứ năm được thêm vào để hạ thấp nó. Nhưng ý tôi là, nhìn vào điều này, và tôi không phải là nhà toán học, có vẻ như sĩ số trung bình của một lớp học là 20 người. Bạn có cho rằng đó là quy mô lớp học trung bình không? Vâng, vì vậy tôi chỉ nghĩ điều đó thật tuyệt vời, tôi không nghĩ là tôi đã nhìn thấy nó với màu đen trắng để nhận ra nó tuyệt vời như thế nào đối với một lớp học. Tôi biết Deckman có 19, vì vậy tôi không biết liệu anh ấy có phải là người ngoại lệ hay không, nhưng có vẻ như đó là mức trung bình, vì vậy cảm ơn bạn vì điều đó. Nhưng ý tôi là đây là một điều tuyệt vời để chia sẻ với, cộng đồng để xem những con số đó. Cảm ơn bác sĩ Pershing.

[Cushing]: Không, tôi có thể chia sẻ nó ngay bây giờ.

[Lungo-Koehn]: Và con số tuyển sinh EL mới, 134, có phải là con số bổ sung hay đã được hoàn thiện, đúng không? Đó là những con số hiện tại biến động trong năm nay.

[Cushing]: Đó là cho năm nay. Vâng. Tuyển sinh mới.

[Mustone]: Tuyển sinh mới năm nay nhé.

[Cushing]: Và mặc dù ông Teixeira sẽ đưa ra báo cáo sâu hơn về vấn đề này vào cuối năm nay, nhưng tôi muốn thu hút sự chú ý đến 286 học sinh đã được kiểm tra. Đó là khoảng một đến ba giờ cho mỗi bài kiểm tra dựa trên khảo sát ngôn ngữ ở nhà của gia đình. Vì vậy, chúng tôi tiếp đón những học sinh đó, chào họ vào học khu, cho họ vào. Sau đó, một số học sinh có thể không bao giờ gia nhập học khu vì họ có thể chuyển đến nơi khác ở Massachusetts, Hoa Kỳ, có thể trở về quê hương của họ.

[McLaughlin]: Đúng, chúng tôi sẽ làm vậy.

[Ruseau]: Thị trưởng, một điều cuối cùng. Cảm ơn. Đây là một dạng thức mới của báo cáo này và tôi chỉ muốn nói lời cảm ơn vì nó được thực hiện rất tốt. Của nó

[Cushing]: Tất cả những lời khen ngợi cần phải đến với Kim Miles, chuyên gia dữ liệu của chúng tôi về vấn đề đó.

[Ruseau]: Hãy đảm bảo rằng cô ấy nhận được lời cảm ơn của chúng tôi vì điều này thật tuyệt vời. Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Vâng. Tuyệt vời. Có lẽ ông có thể để nó một lát, Tiến sĩ Boshini, nếu không còn câu hỏi nào nữa. Và sau đó chúng ta sẽ chuyển sang vấn đề thứ năm, vì tôi biết chúng ta có sự tham gia của công chúng. Được rồi. Cảm ơn. Cảm ơn. Cảm ơn. Báo cáo về kết quả mùa thu trên bản đồ NWEA năm 2022. Bệnh đa xơ cứng. Suzanne Galusi, trợ lý giám đốc Học thuật và Giảng dạy, Tiến sĩ Bernadette Riccadeli, Giám đốc Học tập Chuyên môn và Đánh giá Sinh viên, Tiến sĩ Nicole Chiesa, Giám đốc Nhân văn, Tiến sĩ Nisbiz Khan, Giám đốc Toán học, và ông Rocco Sieri, Giám đốc Khoa học.

[Galusi]: Xin chào bà Thị trưởng và các thành viên trong Hội đồng trường. Giám đốc Học tập Chuyên nghiệp và Đánh giá Học sinh, Bernadette Bercudelli, và tôi có mặt ở đây để trình bày về báo cáo Toán học MWCA cho năm học. Giám đốc Chương trình giảng dạy, Tiến sĩ Nicole Piazza, Giám đốc Cộng đồng, Brock Ossiri, Giám đốc Khoa học và Isaac Kahn, Giám đốc Toán học, cũng có mặt để trả lời các câu hỏi ở cuối bài thuyết trình. Nhưng tôi chỉ muốn dành thời gian này để cảm ơn Đội ngũ học thuật đã dành rất nhiều thời gian cho bài thuyết trình này. Và tại thời điểm này, tôi rất hân hạnh được chuyển nó cho Tiến sĩ Riccadeli để bắt đầu.

[Ricciardelli]: Xin chào bà Thị trưởng, Giám đốc Học khu và các thành viên trong Ủy ban Trường Metro. Thật vui được gặp bạn ở đây tối nay và tôi rất vui được chia sẻ những suy nghĩ, phát hiện cũng như quan sát của chúng tôi về lần thực hiện thử nghiệm NWEA MAP gần đây nhất diễn ra vào mùa thu vừa qua vào tháng 9. Tôi biết rằng đã có một số bài thuyết trình, có một vài bài thuyết trình vào năm ngoái, vì vậy bạn có một số ý tưởng về bức tranh toàn cảnh về nội dung của bài kiểm tra. Vì lợi ích của những người chưa nghe những bài thuyết trình đó, một số phần này sẽ là phần đánh giá, nhưng tôi sẽ cố gắng không dành quá nhiều thời gian cho phần đó. Tôi chỉ muốn nói thêm rằng Faiza Khan sẽ có mặt trên Zoom vào tối nay. Cô ấy không thể có mặt ở đây được. Nhưng như Suzanne Glusi đã nói, Rocco, Rocco Sieri và Nicole Giza đang ở đây để tham gia cùng chúng tôi. Vì vậy, về chương trình nghị sự, chương trình nghị sự, chúng ta sẽ xem xét thiết kế bài kiểm tra. Vì vậy, chúng ta có thể thấy một chút đánh giá. Chúng ta sẽ xem xét lại dòng thời gian, thử nghiệm gần đúng của dòng thời gian, xin lỗi, thời gian gần đúng của các thử nghiệm. Trong các buổi kiểm tra, chúng ta sẽ xem xét các báo cáo mẫu của giáo viên, chúng ta sẽ xem xét việc sử dụng dữ liệu để từ đó chúng ta sẽ sử dụng dữ liệu này như thế nào. Và những gì chúng tôi sẽ làm trong công việc tiếp theo của mình. ở đây trong quận, và cuối cùng, trong tập hồ sơ của bạn, bạn sẽ thấy một phụ lục. Mục đích của chúng tôi không phải là xem qua từng biểu đồ trong phần phụ lục mà là dành thời gian ở cuối để bạn đặt câu hỏi nếu bạn có thắc mắc về dữ liệu đó, vì nó rất đồ sộ và tôi muốn bạn biết rằng đó chỉ là một phần nhỏ của những gì có sẵn cho chúng tôi. Vì vậy, tôi nghĩ thách thức đối với chúng tôi với tư cách là một nhóm và chúng tôi thực sự đã làm việc như một nhóm, là quyết định dữ liệu nào sẽ được đưa ra vì có quá nhiều dữ liệu. Chúng tôi đã xem lại một số câu hỏi mà cơ quan này đã đặt ra trong lần thuyết trình gần đây nhất và chúng tôi đã cố gắng sắp xếp bài thuyết trình của mình xoay quanh việc trả lời các câu hỏi của bạn. Vì vậy, chúng tôi hy vọng rằng chúng tôi có thể làm điều đó tối nay. Chuyển sang phần tiếp theo, ở đây chúng ta có slide tiếp theo. Như bạn đã biết, đây là một bài kiểm tra thích ứng trên máy tính. Nó được tạo ra bởi Hiệp hội Đánh giá Tây Bắc. Đó là những gì NWEA đại diện. và ở Medford, chúng tôi thực hiện ba lần một năm. Có một số quận chọn thực hiện hai lần một năm, chúng tôi chọn ba. Tôi nghĩ dữ liệu quan trọng nhất thu được từ bài kiểm tra này là bài kiểm tra được cung cấp cho giáo viên trong lớp. Điều này quan trọng ở cấp học khu, bởi vì chúng tôi có thể thu thập được nhiều điều, nhưng tôi nghĩ ở cấp độ lớp học, họ thực sự có thể thấy học sinh của mình đang ở đâu trong mối quan hệ với các học sinh khác trong lớp, Họ có thể xem xét dữ liệu, họ có thể xem xét các lĩnh vực và họ có thể chọn ra những lĩnh vực cụ thể cần điều chỉnh để đáp ứng nhu cầu của sinh viên. Được rồi, vậy MAP là gì? Tôi đã cung cấp cho bạn một cái nhìn tổng quan về nó. Chúng tôi biết đó là một bài kiểm tra thích ứng. Chúng tôi biết rằng đó là một bài kiểm tra mà học sinh phải thực hiện. Nó ngày càng khó hơn. Vì vậy, những học sinh đó trong lớp học đang tiến bộ trong bài kiểm tra đó theo một cách khác. Vì vậy, nếu học sinh trả lời đúng một câu hỏi, nó sẽ chuyển sang câu hỏi khác khó hơn. Vì vậy, đó là những gì chúng tôi muốn nói bởi nó có tính thích ứng. Nó đo lường học sinh, những gì các em biết, bất kể tuổi tác hay cấp lớp, nó đo lường sự phát triển theo thời gian và cho phép chúng tôi theo dõi những học sinh đó một cách hiệu quả để xem các em đang phát triển ở đâu. Nó dựa trên điểm RIT. Vì vậy, tôi biết rằng năm ngoái khi kết quả được trình bày cho bạn, điểm RIT đã xuất hiện. Điểm RIT là a, đó là thang điểm ổn định, xin lỗi, đó là điểm ổn định. Giống như feet và inch, đánh dấu chiều cao trên biểu đồ tăng trưởng, nó cho thấy chiều cao của học sinh tại các thời điểm khác nhau. Điểm RIT càng cao thì học sinh đạt được càng nhiều thành tích. Tôi nghĩ điều gì là quan trọng, và nếu bạn có thể xem biểu đồ trong phụ lục của mình, bạn sẽ nhận thấy rằng điểm RIT của chúng tôi, khi chúng tôi so sánh chúng với tiêu chuẩn quốc gia, điểm số của chúng tôi thực sự ở mức tiêu chuẩn hoặc cao hơn với ngoại trừ một hoặc hai lĩnh vực, chúng tôi đã thấy môn toán lớp bảy ở mức thấp hơn một chút. Vì vậy, thật tốt khi thấy rằng chúng ta một lần nữa ở mức bình thường hoặc cao hơn. Như vậy quay lại slide trước sẽ có hình ảnh một đường cong bình thường. Và đối với những người đã nghiên cứu về thống kê, nó có thể trông quen thuộc. Và nếu không thì cũng không sao vì đó là một ý tưởng thực sự đơn giản. Vì vậy, trong một đường cong bình thường, đường giữa đó là giá trị trung bình, trung vị và mốt của bạn. Và đối với bản thân bài kiểm tra MAP, kết quả thường được báo cáo dưới dạng SD hoặc độ lệch chuẩn. Vì vậy, màu xanh đậm mà bạn có thể thấy trên biểu đồ này thể hiện một độ lệch chuẩn so với giá trị trung bình đó. Vì vậy, khi bạn nhìn vào biểu đồ và SD hoặc độ lệch chuẩn cho biết 12, điều đó có nghĩa là có 12 điểm. Vì vậy, hãy để tôi sao lưu. 12 điểm so với giá trị trung bình theo hướng tích cực tiến về phía trước và 12 điểm theo hướng ngược lại sẽ bao gồm 68% học sinh. Hãy để tôi cố gắng làm cho điều đó rõ ràng hơn một chút. Và tôi chỉ làm điều này vì SD được ghi lại trên mỗi biểu đồ này. Hãy tưởng tượng trên biểu đồ rằng đường giữa đó là 75, điểm trung bình của một học sinh là 75. Và độ lệch chuẩn là 10. Vậy 10 điểm trên 75 là 85, 10 điểm dưới 75 là 65. Vậy điều đó có nghĩa là 68%, là một tiêu chuẩn trong thống kê, 68% số điểm nằm trong độ lệch chuẩn đó. Khi chúng ta đi ra khỏi các nhánh của đường cong bình thường đó, bạn chuyển sang độ lệch chuẩn thứ hai, nó sẽ tiến xa hơn một chút. Vì vậy, bạn sẽ tăng thêm 10 điểm nữa lên 95, bạn sẽ giảm 10 điểm xuống 55 và điều đó sẽ chiếm 98% số điểm của bạn. Vậy tại sao điều này lại quan trọng? Nó thực sự quan trọng vì độ lệch chuẩn cho chúng ta biết mức độ chênh lệch của điểm số. Nếu bạn có độ lệch chuẩn ngắn hoặc nhỏ, Điều đó có nghĩa là điểm số trong một lớp học rất nhỏ gọn, chúng rất gần nhau. Khi độ lệch chuẩn lớn, điều đó có nghĩa là có rất nhiều sự khác biệt về điểm số trong lớp. Vậy điều này có ý nghĩa gì đối với một giáo viên? Chà, giáo viên sẽ gặp 25, 20 học sinh của mình. và có thể thấy rằng điểm số được dàn trải. Nhưng tôi nghĩ, bạn biết đấy, đối với chúng tôi, chúng tôi đang phân tích những điều này. Thật thú vị và hữu ích khi xem giáo viên cần phân biệt đến mức nào nếu độ lệch chuẩn đó rộng. Chuyển sang dòng thời gian tiếp theo. Chúng tôi đã xác định những thời điểm trong năm nay chúng tôi kiểm tra học sinh. Vậy là chúng ta có lịch dành cho cấp tiểu học, chúng ta có lịch dành cho cấp trung học. Vì vậy, bạn sẽ thấy rằng đợt thử nghiệm đầu tiên diễn ra vào tháng 9, đợt thử nghiệm thứ hai diễn ra vào tháng 1 và đợt thử nghiệm thứ ba diễn ra trong khoảng từ tháng 4 đến tháng 5. Chuyển sang slide tiếp theo, đây là câu hỏi mà chúng tôi muốn trả lời vì nó đã xuất hiện. Chúng tôi đã có một câu hỏi về điều này vào năm ngoái. Vì vậy, chúng tôi muốn xem học sinh mất bao lâu để hoàn thành nhiệm vụ này. Vì vậy, chúng tôi đã có thể có được những con số này. Đầu tiên tôi sẽ giải thích con số bên trái. Vì vậy, trong biểu đồ mà bạn đang xem về môn toán, 31 đại diện cho số phút trung bình mà một học sinh mẫu giáo, theo bản đồ NWEA, tổ chức đó dành cho bài kiểm tra, vì vậy 31 phút. Con số trong ngoặc là con số chúng tôi tính toán dựa trên số học sinh K tham gia kỳ thi trên địa bàn huyện vào mùa thu năm nay. Vì vậy họ phải mất 18 phút. Vì vậy, họ thực sự tính toán thời gian học sinh đăng nhập và làm bài kiểm tra. Vì vậy, chúng tôi lấy nó và xem xét mặt cắt ngang của nó, và chúng tôi đưa ra kết quả là 18 phút. Vì vậy, đối với mỗi con số này, bạn có thể thấy con số không nằm trong ngoặc đơn là con số trung bình dựa trên những gì NWEA đưa ra. Con số trong ngoặc là con số dựa trên cái nhìn của chúng tôi về thời gian đăng nhập của học sinh. Thời gian đăng nhập không bao gồm thời gian học sinh sử dụng thiết bị Chỉ đến lúc họ bị khóa thôi. Nhưng chúng tôi muốn cung cấp điều đó cho bạn.

[Galusi]: Tôi định nói, tôi nghĩ điều quan trọng cần lưu ý là đây là thời gian trung bình, đúng vậy, trên mặt cắt ngang, trên toàn quận. Vì vậy, có những học sinh tham gia lớp học này có thể kéo dài 18 phút hoặc hơn. Đây là mức trung bình.

[Mustone]: Vì vậy, họ có tự động cho phép bọn trẻ làm bài kiểm tra không, ý tôi là 65 phút có vẻ là một khoảng thời gian dài đối với một học sinh lớp 4 chưa đọc hiểu. Vì vậy, nó không cắt đứt chúng. Nó cho phép họ đi bao lâu tùy thích.

[Galusi]: Kiểm tra vì nó có tính thích ứng, nó sẽ giúp họ tiếp tục tiến lên cho đến khi đạt đến mức mà họ biết rằng mức độ phù hợp về thành tích và sự phát triển của học sinh. Vì vậy, nếu học sinh cứ trả lời đúng một câu rồi trả lời sai một câu, thì việc trả lời đúng một câu có thể mất nhiều thời gian hơn một chút. Ngoài ra, ý tôi là, cũng có thể đây là đại diện cho nhiều lần ngồi. Đây là sự tích lũy về thời gian tôi mất để làm bài kiểm tra. Cảm ơn.

[Ricciardelli]: Vì vậy, liên quan đến phạm vi, tôi thấy điều này rất thú vị. Vì vậy, những gì bạn nhìn thấy trong ngoặc đơn là giá trị trung bình, như ông Lucy đã nói. Nhưng tôi nhận thấy rằng phạm vi rất rộng. Ví dụ, môn đọc lớp 5 trong một lớp học có thời gian từ 26 phút đến 177 phút. Vì vậy, một phạm vi lớn. Ở một lớp học khác, đây là bài kiểm tra khoa học. Đó là khoảng từ 22 phút đến 111 phút. Vì vậy, bạn đang nhìn thấy mức trung bình, mức trung bình, nhưng phạm vi rất rộng. Được rồi.

[SPEAKER_03]: Thị trưởng?

[Ruseau]: Lấy làm tiếc. Thành viên Ruseau. Vì bạn đang đề cập đến bài đọc, bạn biết đấy, và trong Những mẫu mà chúng tôi có ở đây, tôi đang xem xét chúng và tôi đang tự hỏi, xét đến tình trạng đọc ở Hoa Kỳ, tôi không ngạc nhiên khi một sinh viên mất hai giờ hoặc hơn để làm điều này nếu họ thành thật mà nói. Thành thật mà nói, một học sinh lớp hai hoặc học sinh lớp ba điển hình. Vậy bài kiểm tra này có hiểu được rằng rất nhiều học sinh không thể thực sự đọc được ở cấp lớp không? Hoặc có kỳ vọng rằng học sinh có thể làm được không? Tôi thực sự bối rối khi ghi bàn. Đó là về những gì họ biết. Đây không phải là bài kiểm tra đọc. Đó là về những gì họ biết. Chà, bạn trả lời thế nào về điều bạn biết nếu học sinh phải đọc thứ gì đó mà họ không có khả năng đọc? Họ sẽ trả lời sai nếu họ vượt qua được câu hỏi. Tôi chỉ bối rối làm sao điều này có thể hiểu được điều đó.

[Ricciardelli]: Vâng, hy vọng tôi đã hiểu mọi thứ. Vì vậy, tôi nghĩ quay trở lại độ lệch chuẩn, chúng ta có độ lệch chuẩn lớn, nó xác nhận những gì chúng ta có thể thấy với những biến thể lớn này. Vấn đề là giáo viên cần phải phân biệt được mức độ mà nhiều người trong số họ bạn biết đấy, không, và sau đó việc kiểm tra bản đồ sẽ xác nhận điều đó. Vì vậy, có một sự khác biệt lớn. Vì vậy, với những dao động mà tôi vừa nói, phạm vi rộng đó không phải là điển hình. Tôi đưa cho bạn một giá trị ngoại lệ chỉ để cho bạn thấy nó là gì. Tôi nghĩ các giá trị trung bình nắm bắt được điều đó, và bạn biết đấy, tôi đoán chúng ta có thể tìm ra CSD, độ lệch chuẩn cho điều đó là gì, nhưng thực sự thì không phải ai cũng vậy, muốn biết điều đó, nhưng điểm mấu chốt là, vâng, có rất nhiều biến thể và giáo viên cần phải phân biệt, điều này không dễ dàng.

[Galusi]: Chúng ta sẽ đi sâu hơn một chút vào báo cáo khi nói về một số báo cáo của giáo viên. Tôi nghĩ chúng ta sẽ giải quyết được câu hỏi mà bạn đang hỏi, nhưng tôi cũng cần phải... Tiến sĩ Riccobelli đã đề cập đến nó, nhưng tôi nghĩ điều đó rất quan trọng điểm dữ liệu ở cấp độ giáo viên và trường học. Toàn bộ quan điểm của việc này là theo dõi tiến độ. Và tất cả những điều đó, chẳng hạn như những phần có sắc thái và những học sinh mất rất nhiều thời gian, đều có một câu chuyện ở đó. Chúng tôi không biết điều gì đang đứng trên bục giảng này, nhưng đó là một phần những gì mà các hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường, giám đốc chương trình giảng dạy khám phá để họ có thể xây dựng học sinh.

[Ruseau]: Chỉ một điều thôi, hãy tha thứ cho tôi nếu tôi đã nói điều này, nhưng những báo cáo mà giáo viên có là dành riêng cho học sinh.

[Ricciardelli]: Đúng.

[Ruseau]: Vậy là đúng rồi.

[Ricciardelli]: Bệnh đa xơ cứng. Galussi sẽ xem qua một số báo cáo. Và có rất nhiều, rất nhiều báo cáo. Được rồi, tôi sẽ chuyển đi vì tôi biết- Tôi có thể hỏi một câu được không?

[Mustone]: Lấy làm tiếc. Vâng, thưa bà. Cảm ơn. Tôi nghĩ rằng đối với thời gian thử nghiệm, và tôi đánh giá cao rất nhiều thông tin này là những gì đã được yêu cầu trong nghị quyết vào mùa xuân. Vì vậy, cảm ơn bạn đã kết hợp tất cả những điều này lại với nhau. Nhưng tôi nghĩ câu hỏi đó muốn nói đến điều gì nhiều hơn, việc này lấy đi bao nhiêu thời gian và việc học? từ lớp học. Vì vậy, ví dụ, bạn biết đấy, nếu một lớp học, một lớp học lớp hai có, bạn biết đấy, 12 đứa trẻ học xong trong nửa giờ và sau đó có thêm bảy đứa nữa tiếp tục học, giáo viên sẽ không tiếp tục chương trình giảng dạy ngày hôm đó khi cô biết rằng bảy đứa trẻ sẽ không thể ở bên cô. Vì vậy, tôi tò mò liệu có cách nào đó trong tương lai để lấy dữ liệu không bạn biết thêm về việc mất bao nhiêu thời gian và việc học môn này trên lớp, chứ không chỉ là từng học sinh hay một học sinh trung bình cần bao nhiêu thời gian để làm bài kiểm tra.

[Ricciardelli]: Vì vậy điều tôi muốn nói là, bạn biết đấy, bản thân tôi cũng đã từng đến lớp, đó là một vấn đề đang diễn ra là buộc học sinh phải hoàn thành bất kỳ bài kiểm tra nào cùng một lúc. Nó không xảy ra, nó không xảy ra. Vì vậy, việc tạo ra những cơ hội học tập đó một học sinh có thể làm trong khi các học sinh khác đang hoàn thành. Ý tôi là, nói thì dễ hơn làm. Nó không dễ dàng để làm. Nhưng tôi nghĩ khi bạn hiểu rõ hơn về học sinh của mình, bạn sẽ có thể làm điều đó tốt hơn. Và đây chính là điều mà công việc của người giáo viên không hề dễ dàng. Và nó đang tạo ra những cơ hội học tập muộn màng khi họ thể hiện bản thân như thế này. Vì thế khi học xong, học sinh không có thời gian rảnh. Thầy cô đang giao bài tập để các em làm.

[Galusi]: Tôi không biết liệu bạn có thể làm được không. Không, ý tôi là, tôi nghĩ nó trông khác. Bệnh đa xơ cứng.

[Lungo-Koehn]: Galussi, bạn có phiền nếu sử dụng micrô để mọi người có thể nghe thấy không?

[Galusi]: Xin lỗi, cảm ơn. Không có gì. Tôi chỉ định nói rằng nó trông khác nhau ở mỗi lớp học và ở mọi cấp lớp. Và vì vậy nếu bạn muốn biết chi tiết cụ thể về việc nó trông như thế nào thì đó là thứ mà chúng ta có thể xem xét. Nhưng tôi muốn nói rằng có nhiều cách khác nhau để thể hiện điều này. Ý tôi là, nếu tôi chỉ nhìn vào cấp độ tiểu học và đó là khối đọc viết, thì có lý do tại sao có hai khối đọc viết. Một dành cho cấp một và một dành cho khối gió. Và trong thời gian cản trở đó là thời điểm tuyệt vời để bắt kịp học sinh và yêu cầu học sinh hoàn thành bài đánh giá trong khi những người khác đang làm bài. làm việc cá nhân hoặc với giáo viên. Có rất nhiều cách để không ngừng học hỏi và mọi người đều nhận được thứ họ cần. Tôi sẽ phải nhắc lại một lần nữa tầm quan trọng của bài kiểm tra này đối với phần giám sát tiến độ. Giáo viên cần có tài liệu để đảm bảo rằng học sinh sẽ nhận được những gì họ cần. Và tôi sẽ trình bày một chút các báo cáo giúp họ làm điều đó. Nhưng cần có các cuộc thảo luận dựa trên dữ liệu để điều chỉnh thực hành.

[Mustone]: Tôi đồng ý. Tôi chỉ, bạn biết đấy, tôi biết rằng cá nhân tôi đã nghe được từ các phụ huynh lo ngại về số lượng bài kiểm tra được thực hiện giữa MCAS, bài kiểm tra này, thực hành và nhiệm vụ. Và vì vậy, chỉ xét về mặt khả năng hiểu, hãy cố gắng cân bằng giá trị của nhiệm vụ với lượng thời gian mà nó lấy đi từ thời gian học tập. Tôi biết. Tôi đồng ý với bạn về dữ liệu.

[Galusi]: Tôi biết, tôi biết điều đó. Vì vậy, chỉ là một lời nhắc nhở cho những người thích xem hoặc những người đang ở đây. Ý tôi là, đối với mẫu giáo, lớp một và lớp hai, đó là một nhiệm vụ. Vì vậy, Bộ Giáo dục, chúng ta phải có một máy sàng lọc như một phần của hướng dẫn về chứng khó đọc. Và điều đó làm được điều đó cho chúng tôi. Vì thế chúng ta phải làm vậy, chúng ta phải có một số quyền. Cảm ơn.

[SPEAKER_00]: Tôi chỉ muốn thêm một điều nữa. Tôi xin lỗi. Ừm, khi chúng tôi nghĩ về các đánh giá, chúng tôi cũng đồng tình với quan điểm của bạn, ừm, chúng tôi cũng đang nghĩ về việc chúng tôi sẽ rút ra những gì về mặt đánh giá? Vì vậy, bạn biết đấy, cái này thay thế cái gì? Ừm, và vì vậy mà tất cả chúng ta đều có những đánh giá chung, nhưng bạn biết đấy, chúng tôi không loại bỏ một số thứ, bởi vì chúng tôi làm vậy, chúng tôi thực sự nhạy cảm với quan điểm của bạn về chỉ dẫn. Vì vậy, đó là điều mà chúng tôi đã xem xét từ trường này sang trường khác. lớp này đến lớp khác.

[Ricciardelli]: Được rồi, chuyển sang các lớp cấp hai và cấp ba, bạn sẽ nhận thấy rằng chỉ có các biểu mẫu NWEA được liệt kê. Tôi thành thật mà nói với bạn, đó là một quá trình khó khăn để thực hiện và tính toán từng phút vì chúng phải được thực hiện riêng lẻ và phải mất rất nhiều giờ để làm điều đó. Vì vậy, cuối cùng tôi sẽ đạt được các lớp cao hơn, và đó có thể là điều mà bạn sẽ đạt được muộn hơn một chút. Báo cáo kết quả lần thứ hai, nhưng khi quét nhanh, tôi không thấy sự khác biệt lớn như ở cấp tiểu học. Vì vậy, một lần nữa, 59 phút, 61 phút, 53 phút, v.v. Khoa học thấp hơn. Ở cấp trung học, các lớp học có thời lượng 56 phút. Vì vậy, có thể trong một số trường hợp nó đã vượt quá mức đó một chút. Và ở cấp trung học cơ sở, tôi tin rằng số lớp là 43. Ai đó có thể sửa tôi nếu tôi sai. Tôi đã sai về điều đó. Vì vậy, bạn biết đấy, họ có thể phải mất hai phút cho một phần của lớp học đó.

[Galusi]: Được rồi, phần tiếp theo là về các báo cáo của nhà giáo dục. Vì vậy, slide mở đầu này ở đây chỉ cung cấp cho bạn các màu sắc phân vị. Vì vậy, những điều này được thấy trong các báo cáo mà giáo viên có thể truy cập, nhưng chúng cũng được thấy trong các báo cáo gửi về nhà cho phụ huynh và người chăm sóc. Vì vậy, điều này chỉ cung cấp cho bạn quang phổ để bạn có thể thấy kết quả đọc màu xanh lam từ thành tích và mức tăng trưởng vượt mức trung bình đến thành tích thấp. Báo cáo đầu tiên mà chúng ta sắp nói đến, tôi đã sắp xếp các báo cáo này để chúng ta nói chuyện từ các báo cáo từ trường học lớn đến báo cáo khu vực sinh viên. Vì vậy đây là báo cáo toàn trường mà hiệu trưởng và trưởng bộ phận có quyền truy cập. Vì vậy, những điều này cho thấy điểm thành tích ở mỗi cấp lớp. Vì vậy, ở đây, bạn sẽ thấy hình đại diện của một trong những người ở giữa của chúng tôi về báo cáo này, nó giống như một cái nhìn toàn cảnh về từng cấp độ trong toàn lớp. Nhưng chúng cũng được đánh dấu để nếu giáo viên hoặc quản trị viên đặt thanh màu lên, nó sẽ hiển thị ảnh chụp nhanh những gì bạn nhìn thấy bên dưới, đó là danh sách chi tiết của học sinh cấp độ, điểm số bền bỉ của họ và chỉ đưa ra một chút ứng dụng rộng rãi cho việc tính điểm. Điều đó không thực sự đi sâu vào chi tiết mà chỉ đưa ra một cái nhìn tổng quan. Trang trình bày tiếp theo là sự phân chia lớp học. Điều này cho bạn thấy, giáo viên có thể sử dụng điều này. Có hai cách. Họ có thể sử dụng thông tin này theo điểm trung bình nhưng họ cũng có thể xem xét lĩnh vực giảng dạy. Tôi biết rằng rất nhiều giám đốc chương trình giảng dạy của chúng tôi sử dụng điều này, rất nhiều giáo viên đứng lớp sử dụng điều này. Vì vậy, nếu bạn nhìn thấy cột bên trái, bạn có thể đưa vào tất cả các tiêu chuẩn cho các lĩnh vực học tập và sau đó chia lớp của bạn thành điểm RIT để bạn có thể biết học sinh đang ở đâu về mặt đó, đây là điểm khác biệt mà Tiến sĩ Scrum đưa ra, vâng.

[Lungo-Koehn]: Chỉ có micro thôi, xin lỗi nhé.

[Galusi]: Ồ.

[Lungo-Koehn]: Thành viên McLaughlin không thể nghe thấy bạn.

[Galusi]: Ồ, tôi rất xin lỗi. Vậy điều đó có nghĩa là Zoom không thể nghe thấy bạn. Được rồi, được rồi. Cảm ơn. Lẽ ra tôi nên nhớ một số điều. Tất cả những gì tôi đã nói, thành viên McLaughlin, cột bên trái có tên miền hoặc tiêu chuẩn được thể hiện trong bài kiểm tra. Phần còn lại của nó hiển thị sự phân tích theo điểm RIT để giáo viên có thể thấy được sự khác biệt dựa trên tiêu chuẩn mà học sinh đạt được ở mức độ hiểu biết của họ. Vì vậy, nó sẽ giúp ích nhiều hơn một chút vì đây lại là nơi xuất hiện một số phần giống như độ lệch chuẩn cũng như điểm RIT để khi bạn lập kế hoạch cho các bài học về vị trí của học sinh cũng như những gì giàn giáo và hỗ trợ phải có. đây chỉ là một báo cáo sẽ giúp giáo viên hoàn thành việc phân nhóm của họ. Hãy cho tôi biết nếu bạn có bất kỳ câu hỏi nào khi tôi đi. Báo cáo tiếp theo Báo cáo tiếp theo có thể là lớp học cũng như cá nhân học sinh. Đây là một trong những báo cáo yêu thích của tôi. Đây là báo cáo góc phần tư về thành tích và sự phát triển. Vì vậy, nó cung cấp cho bạn cả hai trong một báo cáo. Bạn có thể thấy nó được chia thành các phần tư, ở phía bên trái, nơi có màu cam, đó là học sinh. Vậy những đốm nhỏ mà bạn nhìn thấy trên đó tượng trưng cho học sinh. Nếu có hai biểu tượng khác nhau, nó có thể đại diện cho nhiều bài kiểm tra cùng một lúc. Vì vậy, ở cấp tiểu học, nếu tôi muốn biết, nếu tôi đang dạy lớp năm và tôi muốn xem học sinh của tôi làm như thế nào trong cả ba bài kiểm tra, tôi sẽ đánh dấu vào ô để điền cả ba. Sẽ có một biểu tượng khác nhau cho mỗi bài kiểm tra và tôi có thể biết học sinh đang ở mức độ nào liên quan đến thành tích và sự phát triển của các em. Nếu bạn nhấn, mọi thứ đều được siêu liên kết, nếu bạn nhấn vào một trong các biểu tượng đó để làm bài kiểm tra, nó cũng sẽ đưa bạn đến báo cáo chi tiết về từng học sinh. Và bên dưới đây cũng là phần chia sẻ về tình hình học sinh, mức độ phát triển của các em, mức thành tích của các em và tỷ lệ phần trăm của các em. Vì vậy, đây là một cách hay để phân nhóm học sinh. Tăng trưởng là và sau đó thành tích đi theo chiều ngang. Và vì vậy giáo viên có thể, nếu họ muốn, chuyển quyền truy cập sang loại nào đó, nhưng hiện tại nó được đặt ở mức 50% để bạn có thể biết học sinh ở đâu, học sinh ở đâu. Được rồi, tiếp tục nào. Đây là một báo cáo khác cung cấp cái nhìn chi tiết về lớp học cũng như cái nhìn chi tiết về học sinh. Vì thế đây được gọi là báo cáo lớp học. Nó phá vỡ lớp học bằng thang mã màu mà bạn đã thấy. để mỗi giáo viên có thể nhìn được cái nhìn tổng thể của lớp, đồng thời có được dữ liệu cá nhân học sinh của từng học sinh lớp bên dưới. Dữ liệu học sinh đó, tôi biết là rất nhỏ để xem, nhưng nó có điểm RIT, nó có phần trăm của họ, nó cho họ thấy học sinh so với các tiêu chuẩn quốc gia như thế nào, nó cho thấy học sinh so với cấp lớp như thế nào các bạn cùng lứa trong lớp của họ. Và do đó, giáo viên thực sự có thể sử dụng điều này để đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đây là một ví dụ cấp cao hơn. Vì vậy, bạn cũng có thể xem bảng phân tích theo tên miền và bằng thử nghiệm bên dưới nơi nó nói về, văn học, văn bản thông tin, từ vựng. Vì vậy nó sẽ đưa ra từng phần nhỏ của bài thi chứ không phải cái nhìn tổng thể về bài thi tiếng Anh. Và sau đó, phần tiếp theo thực sự được thu hẹp đối với sinh viên. Đây là bản tóm tắt sự phát triển của học sinh. Vì vậy, những báo cáo này, nếu bạn không ngại chuyển sang trang tiếp theo, những báo cáo này, Thông tin rất quan trọng khi học sinh thực sự có dữ liệu trong đó để thể hiện sự tiến bộ. Vì vậy, chúng tôi sẽ không thấy điều này đối với học sinh mẫu giáo, chúng tôi sẽ không thấy điều này đối với những học sinh mới đến học khu, nhưng điều này phản ánh sự phát triển của các em. Viên kim cương nhỏ màu cam là thứ mà toán học dự đoán sự phát triển của các em. Và cột màu xanh lam là nơi họ thực hiện liên quan đến mức tăng trưởng dự kiến. Điều này cho phép giáo viên xem học sinh đang học tập như thế nào trên một quỹ đạo. Và nó cũng cung cấp thông tin về nơi họ đến trong mối quan hệ với các đồng nghiệp của họ và được tham khảo nhiều hơn trên toàn quốc. Và sau đó là báo cáo cuối cùng, một trong những báo cáo yêu thích của tôi, đây là báo cáo cuối cùng. Và tôi phải nói rằng chúng tôi thậm chí còn chưa chạm tới tất cả các báo cáo. Điều này gần như khiến các nhà giáo dục choáng ngợp, nhưng đây là một số cách có thể áp dụng được nhiều nhất. Đây là hồ sơ sinh viên Đây là ảnh chụp nhanh của học sinh cho mỗi bài kiểm tra môn toán mà các em đã làm. Điều này cho bạn thấy điều đặc biệt này. Nếu bạn có thể nhìn thấy thanh trên cùng, hãy xem họ có môn toán, đọc và khoa học như thế nào. Nhưng điều này tôi muốn nhấn mạnh vì bạn có thể thấy học sinh này thể hiện khác nhau như thế nào ở mỗi lớp, trong mỗi bài kiểm tra. Vì vậy, đối với môn toán, chúng có màu vàng, gần như nằm trong phạm vi trung bình, nhưng hơi gần đến mức trung bình. Ở chỗ màu xanh lam để đọc, học sinh này đã vượt quá tiêu chuẩn. Và đối với môn khoa học, học sinh giỏi hơn mức trung bình nhưng không vượt quá. Vì vậy, khi bạn nhấp vào các tab màu đó ở trên cùng, nó sẽ cung cấp cho bạn bảng phân tích trong hộp đó và bên dưới dựa trên tên miền và dựa trên mức độ phát triển của họ về thành tích cũng như mức độ tăng trưởng về thành tích của họ, xin lỗi, thành tích và sự phát triển của họ. Để bạn có thể thấy rất nhanh, tôi chỉ muốn bạn chú ý đến cột giữa có ghi các khu vực hướng dẫn. Bây giờ, vì môn toán là môn được đánh dấu nên bạn có thể thấy các miền ngay tại đó cho bài kiểm tra toán. Vì vậy, về số và các phép tính, học sinh này gặp khó khăn một chút. Điểm 75 thấp hơn điểm RIT trung bình. Nhưng bạn cũng có thể thấy, bởi vì nó cho bạn biết ở phần màu vàng ở trên cùng phạm vi của điểm RIT. Và bạn có thể thấy rằng toán học đã xác định số và các phép tính là lĩnh vực trọng tâm của học sinh. Bạn cũng có thể thấy rằng các phép tính và tư duy đại số dưới đây là điểm mạnh của học sinh trên mức điểm RIT theo thang điểm. Vì vậy, đây là thông tin. Bây giờ, nếu bạn nhấp vào đó, nó sẽ đưa bạn đến phần kiểm tra. và cho các câu hỏi. Và do đó, giáo viên có thể thực sự sử dụng dữ liệu này để thấy rằng học sinh này, về điểm đo lường và dữ liệu, về điểm hình học, ở trên về các phép tính và tư duy đại số, nhưng có điều gì đó đang xảy ra với các con số và phép tính, và hãy xem nó là gì để chúng tôi có thể nỗ lực xây dựng một số hỗ trợ cho những nơi còn thiếu sót.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Tôi nghĩ chúng ta còn khoảng 40 slide nữa nên chúng tôi sẽ cho các bạn nghỉ giải lao. Thành viên Graham?

[Graham]: Cảm ơn. Chúng tôi sẽ cho bạn nghỉ ngơi một chút ở đây. Tôi muốn kiến ​​nghị đình chỉ các quy định và loại bỏ mục 8 và 10.

[Lungo-Koehn]: Kiến nghị đình chỉ các quy tắc của Thành viên Graham, được Thành viên Ruseau tán thành.

[Ruseau]: Thành viên Graham?

[Lungo-Koehn]: Đúng.

[Ruseau]: Thành viên Hays?

[Lungo-Koehn]: Đúng.

[Ruseau]: Được rồi. Đúng. Thành viên McLaughlin? Đúng. Thành viên Mustone? Thành viên Ruseau, vâng. Thị trưởng Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Có, 70 là khẳng định, 0 là âm. Chúng ta sẽ chuyển sang phần thứ tám và sau đó chúng ta sẽ quay lại phần trình bày. Các buổi thuyết trình trước công chúng không được bắt đầu trước 7 giờ tối, các cuộc họp định kỳ của ủy ban nhà trường bao gồm phần trình bày về mục chương trình nghị sự công cộng để tạo cơ hội cho bất kỳ cư dân nào trình bày trước ủy ban nhà trường. Một cư dân chỉ có thể có mặt một lần tại một cuộc họp. Những bài thuyết trình này là cơ hội để công chúng trình bày trước ủy ban, nhưng không phải là cơ hội để đối thoại với ủy ban. Nếu một hoặc nhiều thành viên ban mong muốn có một cuộc trò chuyện về chủ đề được trình bày, một thành viên có thể yêu cầu bổ sung vấn đề này vào cuộc họp thường kỳ tiếp theo. Thông tin chi tiết về việc gửi bài thuyết trình có thể được tìm thấy trong chính sách BEDH, bình luận công khai và bài thuyết trình của công chúng. Vì vậy, theo chính sách, bất kỳ cư dân nào trong khán giả đều có thể cho phép, được phép phát biểu một lần về bất kỳ mục nào trong chương trình nghị sự trong tối đa ba phút. Người phát biểu được kỳ vọng sẽ giữ nguyên ý kiến ​​của mình Đối với mục trong chương trình nghị sự, người phát biểu phải bắt đầu nhận xét của mình bằng cách cung cấp tên đầy đủ của họ và đáp ứng đầy đủ về trang phục dạo phố nơi họ cư trú. Chào mừng các cộng đồng hòa nhập, cả ủy ban giá trị của trường và mục tiêu đầy khát vọng, chúng tôi yêu cầu sự giúp đỡ của bạn để đạt được mục tiêu này và quan điểm giá trị, vui lòng thừa nhận các trường được miễn chính sách này, tiếng nói của cảnh sát chúng tôi hoan nghênh mọi vấn đề. Khi một nhân viên không phải là cư dân của Metro tham gia bình luận công khai hoặc gửi bài thuyết trình công khai kèm theo địa chỉ nhà của họ và tự nhận mình là nhân viên của Trường học Metropolitan. Chúng tôi có Bà. Nicole Friendly, phụ huynh, trình bày về kỷ luật học sinh. Chào mừng.

[Branley]: Nicole Branley, địa chỉ của chúng tôi có trong hồ sơ, nhưng cần được bỏ qua một cách công khai vì lý do an toàn. Đây là lần đầu tiên tôi phát biểu tại một cuộc họp và tôi muốn cảm ơn tất cả các bạn vì lần này. Tôi đã được nghe trực tiếp từ thị trưởng và tôi đánh giá cao câu chuyện cũng như thời gian của bạn, của mỗi người trong số các bạn. Ông Russo, chắc hẳn ông đã mất địa chỉ email của tôi vì tôi chưa nhận được phản hồi nào từ ông. Chồng tôi và tôi đã là cư dân Medford suốt đời và luôn tự hào được nuôi dưỡng gia đình mình ở đây. Cả hai chúng tôi đều theo học tại Method Public Schools và tốt nghiệp trường Trung học Medford. Không bao giờ có sự đắn đo thứ hai trong việc gửi con chúng tôi đến trường công ở Medford. Đáng buồn thay, con gái tôi đã gặp phải một số hành vi quấy rối rất đáng báo động và lặp đi lặp lại. Bắt nạt và đe dọa ở trường trung học, dẫn đến hành hung dã man khiến cô phải nhập viện vào ngày 17 tháng 10. Tôi không ở đây để nói cụ thể về hoàn cảnh của cô ấy mà nói nhiều hơn về phạm vi rộng hơn mà tôi đã được mở rộng tầm mắt. An toàn trong trường học của chúng ta là bắt buộc. Những tin tức về vụ xả súng hàng loạt đã gây ra cho những đứa trẻ vô tội dễ bị tổn thương nhất của chúng ta ở khắp mọi nơi. Nhưng phải đến khi câu chuyện kinh dị về con gái tôi bắt đầu vào tháng 6, tôi mới thực sự nghĩ rằng đứa trẻ ngồi cạnh nó sẽ là mối đe dọa một chọi một như vậy. Nhưng đó chính xác là những gì đã xảy ra khi cô bị tấn công hai chọi một. Rất nhiều người đã liên hệ với chúng tôi khi có tin tức xung quanh những gì đã xảy ra. Đáng buồn thay, nhiều người đã chia sẻ câu chuyện bị bắt nạt của chính họ với tôi. Tôi xin lỗi vì họ đã phải trải qua điều đó, nhưng tôi biết rằng lời xin lỗi không nhất thiết phải đến từ tôi mà nó phải đến từ kẻ bắt nạt, từ kẻ tấn công họ và từ khu học chánh của chúng ta. Tôi đã nghe vô số nạn nhân bị bắt nạt ở trường công Method trong tuần qua. Mọi câu chuyện đều kinh khủng hơn câu chuyện tiếp theo. Đây không phải là một vấn đề mới. Là một người mẹ, tôi hiểu cảm giác của những người mẹ này. Bất lực, tức giận, đau lòng và vô cùng kinh hãi khi phải cho con đi học lại. Tôi cũng lo lắng về những học sinh không cảm thấy thoải mái khi đến phòng quản lý. hoặc thậm chí với cha mẹ hoặc người giám hộ của họ để nói chuyện gì đang xảy ra. Còn họ thì sao? Tôi là người mẹ cực kỳ chủ động trong hoàn cảnh của chúng tôi và vụ bạo lực này vẫn xảy ra. Điểm đột phá ở đây là gì? Còn những ảnh hưởng lâu dài của việc này đối với nạn nhân của chúng ta thì sao? Con gái tôi. Tại một thời điểm, tại một thời điểm trong vài tuần qua, tôi nhận ra một điều thậm chí còn kinh hoàng hơn, rằng con gái chúng tôi sẽ mang câu chuyện này theo mình suốt cuộc đời. Một người bạn kể cho tôi nghe về vụ bắt nạt cô ấy ở trường tiểu học Method. Lấy làm tiếc. quay lại khi cô 11 tuổi. Bây giờ bà đã 53 tuổi. Cô ấy yêu cầu tôi không chia sẻ công khai câu chuyện cụ thể của mình nhưng sợ rằng kẻ bắt nạt cô ấy vẫn sống ở Medford. 42 năm đã trôi qua đối với cô. 42 tuổi và cô ấy vẫn còn sợ hãi. Hệ thống trường học của chúng tôi đã làm cô ấy thất vọng. Họ đã làm gia đình chúng tôi và vô số người khác thất vọng. Tôi đã nghe rất nhiều câu chuyện trong tuần này rằng những kẻ bắt nạt hoặc kẻ gây hấn đang đánh nhau đã thực sự trở lại trường học sau hình phạt của chúng trước khi nạn nhân có thể lành vết thương. Đó là sự lạc hậu và cần phải thay đổi.

[McLaughlin]: Cảm ơn.

[Branley]: Không phải tất cả những câu chuyện tôi đã nghe đều thuộc quyền quản lý của bạn. Hoặc trong thời gian bạn đảm nhiệm chức vụ, nhưng câu chuyện của chúng tôi và vô số người khác cũng vậy. Dù bạn không thể thay đổi được quá khứ. Bạn chắc chắn cần phải bước lên ngay bây giờ. Medford có thể là ví dụ điển hình về khu học chánh đã đặt ra tiêu chuẩn này. Trường học của chúng ta nên đưa tin về những câu chuyện tích cực chứ không phải những câu chuyện bạo lực. Tôi hy vọng trong tương lai, chúng ta có thể làm việc cùng nhau để thực sự đảm bảo rằng các chính sách mà chúng ta hiện có là đầy đủ. Và nếu vậy thì chúng đang được thực hiện. Tôi nghĩ đã quá lâu để trẻ em nhận ra hậu quả của việc bắt nạt, quấy rối và đánh nhau. Có thể nếu học sinh biết mình sẽ phải chịu trách nhiệm và hậu quả sắp xảy ra thì các em sẽ suy nghĩ kỹ. Điều quan trọng hơn nữa là không ai khác phải là nạn nhân của tội ác như vậy và những học sinh chọn sử dụng nắm đấm và những lời lẽ căm thù để giải quyết vấn đề thực sự phải nhìn thấy hậu quả. Nếu việc không khoan nhượng được tuyên bố là một phần trong đường lối Mustang của chúng tôi thì việc tuân theo cũng phải như vậy. Hành động mạnh hơn lời nói và học sinh biết điều đó. Họ biết lúc này đây chỉ là lời nói suông từ bạn. Công việc của chúng ta với tư cách là người lớn là đặt ra các tiêu chuẩn cho những gì chúng ta sẵn sàng chấp nhận. Những gì được phép trong trường học của chúng tôi xác định đạo đức của thành phố và cộng đồng của chúng tôi. Tôi đã đọc rất nhiều trong vài tuần qua. Và trong sổ tay của chúng tôi có ghi những chính sách sau đây, nhất quán với tuyên bố sứ mệnh là đặt kỳ vọng cho sinh viên và mang đến cho họ động lực và sự hỗ trợ đáng kể như một cách giúp họ trở thành những công dân có trách nhiệm. Đã đến lúc rồi. Tôi thề trước mặt tất cả các bạn. Tôi sẽ giúp trở thành một phần của sự thay đổi. Hãy cho tôi biết bạn cần gì. Hãy cho tôi biết tôi có thể làm gì. Hãy cho tôi biết nơi tôi có thể đăng ký. Bạn có cần thêm kinh phí không? Hãy cho tôi biết tôi cần liên hệ với ai, vì tôi sẽ làm việc đó. Chúng ta có cần một hiệu phó khác không? Mối quan hệ mà chúng tôi đã xây dựng với nhân viên tài nguyên trường học là một mối quan hệ tuyệt vời. Liệu chúng ta có thể có thêm một người nữa để giúp anh ta cố gắng bao vây nhiều tòa nhà không? Giúp anh ta bao quát nhiều tòa nhà và hơn 1.200 sinh viên. Bạn có thể viết ra một chính sách rõ ràng mà mọi đứa trẻ thực sự phải đọc và ký tên hàng năm không? Phải có những lựa chọn. Chúng ta có thể nói rõ rằng vũ hội, thể thao, lễ trở về quê hương, rằng đó là những đặc quyền và họ có thể mất chúng. Học sinh cần có nề nếp, cần sự khuyến khích, cần tình yêu thương, cần kỷ luật và cần một đường lối cứng rắn. Vì vậy, hãy vẽ đường thẳng. Cụ thể bạn định làm gì? bắt đầu ngay bây giờ. Có lẽ các thành viên ủy ban trường học của chúng ta nên bắt đầu đi dạo dọc hành lang của Trường Trung học Medford. Có lẽ bạn có thể dành chút thời gian ở căng tin vào bữa trưa hoặc kiểm tra phòng tắm. Tôi hoàn toàn đồng ý rằng mọi trẻ em đều có quyền được hưởng nền giáo dục công lập Chúng tôi có những giáo viên gương mẫu trong học khu đang thực hiện chương trình giảng dạy tuyệt vời đồng thời nuôi dưỡng học sinh của mình trở thành người giỏi nhất có thể. Nếu không có quyết định đuổi học thì chúng ta cần phải tìm ra giải pháp và kế hoạch giáo dục những kẻ gây hấn trong môi trường học tập thay thế, đặc biệt là cách xa nạn nhân để đảm bảo an toàn cho tất cả học sinh. Đưa những kẻ bắt nạt bạo lực trở lại hành lang cùng với nạn nhân của chúng là hành hung họ một lần nữa. Chỉ lần này, bạn sẽ là kẻ bắt nạt. Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn cô Branley. Tôi biết chúng tôi có một kiến ​​nghị liên quan mà tôi sẽ đọc trong phần kinh doanh mới, trong đó chúng tôi đề xuất đình chỉ các quy tắc cho năm 2022-51 do Thành viên Graham và Thành viên Ruseau đưa ra. Xét rằng Ủy ban Trường học Medford đã nhất trí thông qua nghị quyết sau vào ngày 6-12-2021, trong khi ủy ban trường học cam kết đạt được tuyên bố sứ mệnh của Trường Công lập Medford. Trường Công lập Medford là mối quan hệ hợp tác giáo dục chu đáo giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng được thiết kế để đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có được một môi trường học tập an toàn và lành mạnh, trong đó các em phát triển kiến ​​thức, kỹ năng và thái độ để đạt được tiềm năng học tập và cá nhân đầy đủ. Và mặc dù ảnh hưởng của đại dịch đã làm tăng thêm những thách thức về môi trường và văn hóa học đường trên toàn quốc cũng như tại Medford, do đó, Trường Công lập Medford sẽ ban hành RFP để thực hiện đánh giá về khí hậu và văn hóa của Trường Trung học Medford. phải hoàn thành trước khi kết thúc năm học. RFP sẽ tìm kiếm một nhà cung cấp độc lập và đủ năng lực để tiến hành khảo sát nhân viên, học sinh và gia đình là thành viên của cộng đồng trường trung học. Và có thể giải quyết rằng phạm vi dự án sẽ bao gồm các khuyến nghị để giải quyết vấn đề tiến tới theo cách ưu tiên một cộng đồng trường học lành mạnh và giải quyết vấn đề xử lý trước đây của học khu đối với các vụ việc dựa trên chủng tộc, giới tính và bắt nạt. Chúng tôi cũng đã giải quyết các đề xuất sẽ phác thảo những thay đổi cần thiết về tổ chức, cơ cấu, phát triển chuyên môn và dựa trên chương trình giảng dạy để giải quyết những phát hiện và đạt được sứ mệnh trên toàn khu học chánh của chúng tôi. Chúng tôi đã giải quyết thêm rằng ủy ban trường học cho phép chi tiêu lên tới 50.000 để hoàn thành sáng kiến ​​quan trọng này và giám đốc học khu sẽ quay lại ủy ban trường học để xin phép cấp thêm kinh phí nếu giá thầu đủ điều kiện nhận được khi mở thầu vượt quá sự ủy quyền này. và mặc dù nghị quyết đã được sửa đổi để bao gồm các trường trung học cơ sở trong phạm vi đánh giá, nhưng bây giờ nó đã được giải quyết, chính quyền sẽ cung cấp một báo cáo về tất cả các hành động cho đến nay để thực hiện nghị quyết này, bao gồm cả lý do cho bất kỳ sự chậm trễ nào. Thành viên Graham.

[Graham]: Cảm ơn thị trưởng. Đầu tiên tôi muốn gửi lời cảm ơn tới Ms. Branley đã đến tối nay. Thật sự rất khó để phát biểu trước một căn phòng đông người như thế này và đặc biệt khó để đưa ra những nhận xét mà bạn vừa đưa ra. Tôi thực sự vô cùng xin lỗi vì gia đình bạn đang phải trải qua điều này và tôi hy vọng rằng khi chúng ta vượt qua điều này, bạn sẽ tìm thấy những gì bạn đang tìm kiếm về sự thay đổi trong khu học chánh. Đã nói rằng, liên quan đến chuyển động này, hãy cho tôi một giây,

[Mustone]: Dấu vết vừa biến mất.

[Graham]: Khi chúng tôi giới thiệu bản đánh giá về khí hậu và văn hóa này, nó đã được nhất trí thông qua vào mùa thu năm ngoái. Và ít nhất đó một phần là phản ứng trước một sự cố xảy ra vào năm ngoái. Mục đích của kiến ​​nghị năm ngoái không phải là nhằm giải quyết một cách hạn hẹp hay riêng biệt vụ việc. Tôi sẽ nói rằng an toàn và giám sát là nền tảng trong hoạt động hàng ngày ở bất kỳ trường học nào. Thật hợp lý khi cho rằng bất kỳ trường học nào cũng có nguồn lực, nhân viên và cơ cấu cần thiết để thực hiện các chức năng cơ bản này của trường. Và khi hệ thống không hoạt động ở những chức năng cơ bản này, việc quy trách nhiệm cho hệ thống và người lớn về loại lỗi mà chúng ta thấy là điều hợp lý. Riêng biệt, đối với tôi, ít nhất là quan điểm đánh giá về khí hậu và văn hóa, là để có cái nhìn rộng hơn về môi trường học đường của chúng ta và xác định điều gì khiến chúng ta không thể lựa chọn loại trường học mà chúng ta mong muốn cho con mình. Tôi muốn nghe ý kiến ​​từ một chuyên gia trong lĩnh vực này về cách chúng ta tạo ra một nền văn hóa phần lớn tránh được những loại vấn đề mà chúng ta đang gặp phải hiện nay. Tôi muốn một hệ thống tránh bắt nạt, tránh góp phần gây ra các vấn đề về lòng tự trọng mà chúng ta thấy ở một số trẻ, tránh những thất bại trong quá trình, tránh những tình huống trẻ có thể rời trường mà không bị chú ý, cũng như tránh những tình huống giao tiếp và PR mà chúng ta thường gặp phải. Tôi muốn nghe ý kiến ​​từ một chuyên gia về cách tạo ra nền văn hóa đó. Tôi hy vọng các khuyến nghị sẽ khá rộng và đề cập đến mọi thứ, từ nhân sự đến cơ cấu tổ chức, chương trình giảng dạy, nhân sự, chính sách, v.v. Chúng tôi tiếp tục xoay quanh các giải pháp thực tế có tác dụng nhiều hơn là phản ứng với một cuộc khủng hoảng nào đó ở quận này. Tại thời điểm này, tôi nghĩ chúng ta cần lắng nghe từ một bên khách quan không quan tâm bạn đến từ đâu, bạn biết ai hoặc tại sao mọi việc luôn được thực hiện theo cách đó. Trẻ em và thành phố của chúng ta nói chung xứng đáng được hưởng điều đó. Tất nhiên, tôi mong đợi kỷ luật là một phần trong đánh giá đó, nhưng tôi sẽ nói lại rằng an toàn và giám sát là những yếu tố nền tảng của bất kỳ trường học nào. Tôi không nghĩ khu học chánh sẽ đưa ra câu trả lời thực sự thỏa mãn vì tất cả các lý do về quyền riêng tư vốn cực kỳ không được ưa chuộng và vẫn thực sự là luật, nhưng Tôi thực sự hy vọng rằng điều chúng ta có thể mong đợi từ tổng giám đốc và ủy ban này là trách nhiệm giải trình, rằng chúng ta sẽ hành động và kỳ vọng nhiều hơn vào học khu này trong tương lai. Đã lâu lắm rồi chúng ta mới vượt qua được văn hóa và thay đổi văn hóa của quận này. Nó đã cần thiết từ rất lâu trước khi các con tôi gia nhập MPS, và trên thực tế, một trong số chúng sẽ vào trung học vào năm tới. Con cái của chúng ta xứng đáng nhận được những điều tốt nhất mà chúng ta có thể mang lại và chúng ta cần khám phá mọi lựa chọn để làm được điều đó. Về một lưu ý khác mà tôi muốn cung cấp cho Ms. Franley, tiểu ban quy tắc và chính sách đã có trong hồ sơ đánh giá về chính sách bắt nạt của chúng ta. Và hy vọng cuộc họp đó sẽ được lên lịch trong những tuần tới. Và khi đó, chúng tôi chắc chắn sẽ liên hệ và cho bạn biết. Tôi nghĩ có rất nhiều việc phải làm từ góc độ chính sách mà chính quyền phải thực hiện. Và khi điều đó xảy ra, chúng tôi sẽ đảm bảo rằng bạn biết để có thể tham gia. Nhưng tôi hy vọng các đồng nghiệp của tôi sẽ cùng tôi ủng hộ đề nghị này một lần nữa, yêu cầu cập nhật chi tiết về lý do tại sao đánh giá về khí hậu và văn hóa này không tiến triển và chúng tôi sẽ làm gì để không ở đây nữa sau ba tháng hoặc sáu tháng hoặc một năm, có cùng cuộc trò chuyện này và chưa làm được những việc mà chúng ta có thể tùy ý sử dụng. Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Vâng, một giây. Cảm ơn Thành viên Graham. Thành viên McLaughlin?

[McLaughlin]: Cảm ơn. Tôi xin lỗi tôi ở xa, nhưng tôi muốn nói. Cảm ơn những người đã sẵn sàng lên tiếng. Tôi nghĩ đây là một vấn đề thực sự quan trọng. Đây là, chúng tôi thực sự đã có sự đình chỉ và kỷ luật trong chương trình nghị sự tại cuộc họp vừa qua. Và điều đó đã được hoãn lại để các thành viên ủy ban nhà trường quay lại với một số thông báo về những gì họ muốn hỏi về việc đình chỉ và kỷ luật cụ thể đối với các báo cáo. Vì vậy, chúng tôi đã đưa vấn đề đó vào chương trình nghị sự cuối cùng và điều đó đã không xảy ra. Tôi chỉ muốn đề cập đến điều đó bởi vì nó quan trọng. Và đó là một trong những cuộc thảo luận mà chúng tôi sẽ có cái đó. Ừm và sau đó, bạn biết sự việc này đã xảy ra, và tất cả mọi người đều rõ ràng. Tôi đang gặp khó khăn khi giải quyết tất cả những điều đó. Tôi cũng chỉ muốn làm rõ một số điều nếu tôi có thể ở phần nói rằng nó cũng có thể giải quyết được phạm vi dự án. Sẽ bao gồm các khuyến nghị để giải quyết việc xử lý các sự cố trong quá khứ có thành kiến ​​về chủng tộc, giới tính hoặc bắt nạt. Đặc biệt xung quanh vấn đề đó, tôi muốn thực hiện một sửa đổi bao gồm cả khuyết tật. Vì vậy, thành kiến ​​về chủng tộc, khuyết tật, giới tính hoặc bắt nạt là yêu cầu sửa đổi mà tôi đưa ra.

[Lungo-Koehn]: Lưu ý, cảm ơn bạn, Thành viên McLaughlin.

[Graham]: Đúng, hoàn toàn.

[Lungo-Koehn]: tên và địa chỉ của bản ghi và tôi biết chúng tôi có rất nhiều người ở đây và khoảng vài trăm người. Tôi nghĩ khi phóng to nên nếu bạn có thể giới hạn ở một hoặc hai phút thì thật tuyệt. Cảm ơn bạn.

[McLaughlin]: Xin lỗi, MIC không bật.

[Lungo-Koehn]: Nó đang bật, bạn có thể không nghe thấy nó được không, tôi sẽ không bao giờ.

[Jenny]: Vì vậy, bạn nói rằng bạn đã đồng ý với RFP về Khí hậu và Văn hóa vào tháng 12 năm 2021. Nếu sự việc gần đây nhất này không xảy ra, liệu chúng ta có nghe về nó lần nữa không? Liệu bạn có làm được điều gì không? Bởi vì có vẻ như bạn vừa lôi nó ra khỏi ngăn kéo vì sự cố gần đây nhất.

[Graham]: Điều đó không thể xa hơn sự thật. Tôi đã theo dõi nó kể từ khi chúng tôi yêu cầu nó. Và tôi chỉ nghĩ rằng điều quan trọng là toàn bộ cộng đồng có thể nghe được thông tin cập nhật đó. mà các thành viên ủy ban chúng tôi thường nhận được ở hậu trường. Vì vậy tôi hy vọng rằng chính quyền sẽ có điều gì đó để báo cáo với chúng ta tối nay. Vậy là phải mất 11 tháng.

[Jenny]: Đó là tháng 11 năm 2022. Bạn đã đồng ý vào năm ngoái.

[Branley]: Vì vậy, hãy tiếp tục như Jenny vừa nói, nó thực sự liên quan đến trách nhiệm giải trình. Nếu giám đốc học khu chịu trách nhiệm về trường học của chúng ta thì tại sao việc đó vẫn chưa được thực hiện? Hãy làm công việc của bạn. Thị trưởng. Và tôi cần ủy ban nhà trường bắt cô ấy phải chịu trách nhiệm về công việc của mình, bởi vì đây là những cử tri và chúng tôi sẽ bắt các bạn phải chịu trách nhiệm về công việc của mình. Thị trưởng, thời hạn mới cho báo cáo về khí hậu và văn hóa này sẽ là khi nào? Có thời hạn mới không? Ban đầu có thời hạn không?

[Lungo-Koehn]: Tôi không chắc liệu có thời hạn hay không nhưng để soạn thảo RFP phát hành nó, chúng ta đã phát hành RFP chưa? Tôi biết phải mất vài tháng, nhưng bác sĩ Cushing?

[Cushing]: Vì vậy, vào tháng 12 năm ngoái, khi điều này được ban hành, tôi đã liên hệ với nhiều công ty thực hiện công việc này. Những công ty đó đã không trả lời các cuộc điện thoại và sau đó quay lại với chúng tôi mặc dù tôi đã cố gắng liên hệ với họ rất nhiều lần. Cuối cùng, khi chúng tôi có thể trò chuyện với họ vào tháng 2 và tháng 3, chúng tôi đã được thông báo về điều đó và đây là nhiều công ty mà chúng tôi đã liên hệ. rằng công việc này không nên làm, rằng họ không có sẵn đội ngũ để thực hiện công việc này. Và việc phát hành RFP vào mùa thu này hoặc bạn biết đấy, tháng 9, tháng 10, tháng 11 sẽ là thời điểm tốt nhất để có thể cử một nhóm tham gia nghiên cứu, xem xét phần còn lại của năm học này và sau đó là làm việc với lãnh đạo huyện quản trị viên tại trường trong suốt mùa hè để đảm bảo rằng bạn có đầy đủ việc thực hiện, xem xét sổ tay, xem xét chính sách, khảo sát học sinh, nhóm học sinh tập trung, nhóm tập trung các thành viên cộng đồng gia đình, tất cả những loại người đó, rằng đã có nhu cầu tăng vọt đối với các công ty này, một số ở cấp tiểu bang, RFP đã được mô phỏng theo ba đợt phát hành của tiểu bang là Massachusetts, Kentucky, Nevada. Nhưng đó là lý do, chủ yếu là sự chậm trễ, là do các công ty thực hiện công việc này đã được đăng ký và... Nhưng RFP đã sẵn sàng và sẽ được phát hành. Nó đã sẵn sàng để xem xét và phát hành.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn.

[McLaughlin]: Thị trưởng?

[Lungo-Koehn]: Thị trưởng McLaughlin?

[McLaughlin]: Cảm ơn bạn, tôi không chắc bạn có thể nhìn thấy bàn tay của tôi không vì nó ở trên Facebook, xin lỗi, hoặc trên Zoom, xin lỗi. Tôi chỉ muốn nói rõ rằng Tiến sĩ Edouard-Vincent là giám đốc của chúng tôi và tất cả chúng tôi đều là thành viên của nhóm, tất cả đều là con cái của chúng tôi và tất cả chúng tôi đều là mẹ. Và khi chúng ta nói về trường học của chúng ta, cộng đồng là một phần của trường học, giáo viên của chúng ta là một phần của trường học, ủy ban nhà trường là một phần của trường học, tổng giám đốc, đội ngũ quản lý trung tâm, tất cả chúng ta là một phần của trường học, và tất cả chúng ta Như cô Branley đã nói trước đó, chúng tôi có thể làm gì để giúp đỡ? Tất cả chúng ta cần phải làm việc cùng nhau để có thể cải thiện trường học của mình. Và tôi nghĩ thật không công bằng khi đổ lỗi cho một người về bất cứ điều gì xảy ra trong trường học của chúng ta. Đây là một môi trường cộng đồng tập thể cho tất cả các trường học của chúng tôi. Những gì đã xảy ra thật bi thảm. Và tôi nghĩ tất cả chúng ta đều đau lòng vì điều đó và tất cả chúng ta đều muốn cải thiện trường học của mình và tất cả chúng ta đều ở đây vì trẻ em. Và tôi chỉ muốn nhấn mạnh điều đó vì chúng ta là một đội. Và tôi biết Tiến sĩ Edouard-Vincent đã làm việc với nhóm của chúng tôi được vài năm và không dễ để xoay chuyển tình thế của một quận sau 25 đến 27 năm có một người khác đứng đầu quận và một cơ quan quản lý hoàn toàn khác. Vì thế tôi chỉ muốn nói rằng, cảm ơn bạn.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn thành viên McLaughlin. Tôi biết có một kiến ​​nghị được thành viên McLaughlin sửa đổi.

[SPEAKER_07]: Đó là công việc của một người, nếu một người tranh cử tổng giám đốc thì đó là trách nhiệm của họ. Đó là người mà chúng tôi đã bầu chọn. Đó là người nên đưa ra sự thay đổi. Vì vậy, nếu cô ấy tranh cử vị trí này, cô ấy đã không tranh cử vị trí đó. Cô ấy đã ứng tuyển vào vị trí này. Xin lỗi, cô ấy đã nộp đơn. Tôi là người quản lý nhân sự. Tôi hiểu nó. Nhưng nếu bạn nộp đơn xin việc này, hãy làm công việc của bạn.

[Orlando]: Richard Orlando Winford là cư dân toàn thời gian lâu năm. Tôi không biết mình sẽ phản ứng thế nào nếu đó là một trong những đứa con của tôi, tôi chân thành cảm kích những gì bạn đã làm được. Nhưng tôi cũng tức giận không kém trước phản hồi, một cuộc khảo sát khác, một nhà tư vấn khác. Khi tôi thấy trên báo có nói rằng bạo lực không được phép trong hệ thống trường học của chúng ta, những lời đó nghe có vẻ trống rỗng. Trừ khi bạn có chính sách, chính sách thực sự, để thúc đẩy tính nhất quán, một cơ cấu để thực thi chính sách đó và những hậu quả được hiểu và thực hiện, nếu không những lời đó sẽ tiếp tục vang lên trống rỗng. Điểm cuối cùng tôi sẽ đưa ra, điều đã được nghe trước đó. Tôi nghĩ là cha mẹ. Đã đến lúc, mối quan tâm và quyền lợi của nạn nhân phải được đặt lên hàng đầu. Cần phải chú ý đến những kẻ phạm tội. Không có câu hỏi nào, nhưng điều đó chỉ là thứ yếu Cảm ơn bạn Như đã sửa đổi Chúng tôi có được giây không

[Lungo-Koehn]: Vâng, Thành viên Graham, và sau đó là bạn, tôi nghĩ bạn đã tán thành nó như đã được sửa đổi.

[McLaughlin]: Vâng, với sự sửa đổi, vâng.

[Ruseau]: Vì vậy, theo kiến ​​nghị được sửa đổi để đưa khuyết tật vào câu bao gồm chủng tộc, giới tính hoặc bắt nạt, giờ đây nó sẽ nói về chủng tộc, giới tính, khuyết tật hoặc bắt nạt. Thành viên Graham?

[Graham]: Đúng.

[Ruseau]: Thành viên Hays?

[Graham]: Đúng.

[Ruseau]: Thành viên Kreatz?

[Lungo-Koehn]: Đúng.

[Ruseau]: Thành viên McLaughlin? Đúng. Thành viên Musko. Thành viên Ruseau. Vâng, Thị trưởng Longo.

[Lungo-Koehn]: Có, 70 là khẳng định, 0 là âm. Chuyển động trôi qua. Cảm ơn bạn đã ở đây. Chúng ta sẽ quay trở lại MAP. Đề nghị quay trở lại trật tự kinh doanh thông thường.

[McLaughlin]: Thứ hai.

[Lungo-Koehn]: Biệt phái. Tất cả những người ủng hộ?

[SPEAKER_07]: Cơ hội.

[Lungo-Koehn]: Cơ hội.

[SPEAKER_07]: Ai tán thành điều đó? Tôi xin lỗi.

[McLaughlin]: Tôi đã làm vậy, Melanie.

[SPEAKER_07]: Cảm ơn.

[SPEAKER_19]: Tôi có thể hỏi một câu được không? Tại sao mọi người trên Zoom không được phép nói chuyện?

[Ruseau]: Đúng vậy.

[Lungo-Koehn]: Đúng vậy. Họ giơ tay.

[SPEAKER_19]: Việc nói chuyện trước công chúng vẫn còn cởi mở hay bạn chỉ đóng cửa nó lại? Nó đã đóng cửa. Vậy những người trên Zoom không được phép nói về vấn đề đó?

[Lungo-Koehn]: Họ đã như vậy. Chúng ta có thể thấy họ giơ tay. Chúng tôi luôn nhìn vào họ.

[SPEAKER_19]: Ồ, vậy bạn sẽ cho phép họ làm vậy à? Vâng.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Vâng, vâng. Cảm ơn rất nhiều. Được rồi, thưa cô. Galussi, bạn có muốn quay lại không? Lấy làm tiếc. Chúng ta sẽ quay trở lại số năm. Với tốc độ chúng ta đang đi, còn một giờ nữa, nên có lẽ chúng ta có thể... Đề nghị quay trở lại trật tự công việc thông thường.

[Ruseau]: Chúng tôi đã làm điều đó rồi.

[Lungo-Koehn]: Lấy làm tiếc.

[Ruseau]: Tôi đã làm điều đó rồi.

[Lungo-Koehn]: Vâng. Tôi chỉ không muốn lấy... Được rồi. Chúng tôi có báo cáo về yêu cầu mùa thu bản đồ NWAE năm 2022. Bệnh đa xơ cứng. Galussi, Tiến sĩ Bernadette Riccadeli, Tiến sĩ Nicole Chiesa, Ms. Faiza Khan, người đang tham gia Zoom và ông Rocco Sieri. Tôi biết chúng ta đang ở slide số, xin vui lòng quay lại slide số 17.

[McLaughlin]: Được rồi.

[SPEAKER_10]: Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn ông McLaughlin. Hãy dành một phút. Chúng ta có thể đợi cho đến khi cánh cửa đóng lại. Thị trưởng. Được rồi, vậy chúng ta đang ở slide bảy. Thành viên Ruseau.

[Ruseau]: Tôi mới nhận ra rằng trong các thông báo, cuộc họp của tiểu ban quy định và chính sách sẽ diễn ra vào lúc 4 giờ chiều thứ Tư tuần này. Chúng ta sẽ chọn chính sách chăm sóc sức khỏe liên quan đến giờ giải lao, thường được gọi là chính sách giải lao. Vì vậy, tôi chỉ muốn đưa nó vào cho bất kỳ ai xem. Và thông báo đã được đăng ngày hôm nay. Cảm ơn bạn.

[Ricciardelli]: Vâng, được rồi, hãy tiếp tục với phép tính tam giác để khi chúng tôi xem xét bài kiểm tra này trong bối cảnh đánh giá học sinh, chúng tôi không chỉ nhìn vào nó. Đánh giá hàng năm của chúng tôi là MCAS như chúng tôi biết. Đánh giá tạm thời của chúng tôi như bạn biết, chúng tôi đang tiến hành ba lần một năm là tăng trưởng MAP. Và sau đó các đánh giá hàng ngày, hàng tuần, định kỳ đang được thực hiện trong lớp học. Vì vậy, chúng tôi đang xem xét đánh giá học sinh trong mối liên hệ với ba bài kiểm tra định kỳ này của học sinh. Thật thú vị, NWEA MAP có, Trở lại năm 2017, họ đã thực hiện một nghiên cứu trong đó liên kết điểm cắt giảm RIT với điểm MCAS và họ xác định rằng có mối tương quan rất chặt chẽ. Mối tương quan thực sự là từ 0,77 đến 0,86, đây là một mối tương quan rất chặt chẽ. Vì vậy, điều này chỉ ra rằng mối quan hệ chặt chẽ giữa các điểm số, là bằng chứng có giá trị quan trọng, cho tuyên bố rằng điểm tăng trưởng trên bản đồ là một yếu tố dự báo tốt về hiệu suất trong các bài đánh giá MCAS. Vì vậy, chúng tôi chỉ hy vọng rằng hai đánh giá đó, cùng với, như chúng tôi biết, hoạt động của giáo viên trong lớp, sẽ thực sự làm sáng tỏ cách học sinh của chúng tôi đang học tập. Trong tương lai, chúng tôi đã cung cấp trên trang trình bày tiếp theo, chúng tôi chỉ cung cấp một bản tóm tắt nhanh về quá trình phát triển chuyên môn mà học khu đã thực hiện trong vài năm qua, bắt đầu từ năm 2021, khi chúng tôi bắt đầu điều tra chương trình này. Đó là lúc chúng tôi thực hiện sàng lọc khả năng đọc viết sớm. Thế là giáo viên K đến hai đều được đào tạo vào năm đó. Và rồi vào năm học trước, đã có rất nhiều khóa đào tạo được tổ chức nhằm giúp giáo viên và quản trị viên cảm thấy thoải mái với bài kiểm tra này nhằm giúp họ làm quen với các báo cáo khác nhau hiện có. Vì vậy, việc xem xét dữ liệu và phân tích dữ liệu có thể xảy ra. một cách hiệu quả. Và sau đó chuyển sang năm hiện tại, quá trình đào tạo vẫn tiếp tục. Bạn có thể thấy những cơ hội khác nhau mà chúng tôi có. Và tất nhiên, sẽ có nhiều cơ hội phát triển nghề nghiệp hơn xung quanh các bài đánh giá MAP.

[SPEAKER_10]: Thành viên Ruseau.

[Ruseau]: Cảm ơn. Đây là điều tôi có thể đã hỏi trước đây, vì vậy hãy tha thứ cho tôi. Và tôi biết rằng chúng tôi không phải là Cambridge chẳng hạn, nhưng dường như ở một số quận, mỗi tòa nhà thực sự có một người quản lý dữ liệu. Và khi tôi, tôi biết chúng ta không có điều đó, nhưng khi tôi nghĩ lại, và điều này không liên quan gì đến năng lực của giáo viên hay bất cứ thứ gì tương tự, mà là rất nhiều giáo viên, tôi đoán vậy, trừ khi họ là môn toán giáo viên, số liệu thống kê có thể không phải là điểm mạnh của họ. Có lẽ nó đã như vậy. Trong trường hợp không có một cơ thể ấm áp theo đúng nghĩa đen luôn ở bên để giúp họ hiểu rõ các số liệu thống kê. Chúng ta đang hỗ trợ họ như thế nào? Ý tôi là, liệu chúng ta có thể hỗ trợ họ hay không thực sự là một câu hỏi. Có thể sẽ có một câu hỏi theo cách nào đó về ngân sách để tìm ra cách hỗ trợ điều đó bởi vì khi tôi nghe nội dung này. Giống như tôi, tôi là một người giỏi toán. Và bạn biết đấy, tôi phải thừa nhận rằng tôi đã không làm số liệu thống kê trong 20 năm gì đó. Nếu tôi nhận được tất cả những báo cáo này. Nó sẽ không phù hợp với ngày của tôi và sẽ không phù hợp với giai đoạn lập kế hoạch của tôi để tìm ra tất cả. Vậy làm thế nào chúng ta có thể hỗ trợ những giáo viên không dạy toán, tôi chắc chắn rằng những giáo viên dạy toán vẫn ổn. có thể là một số giáo viên khoa học, nhưng còn những người khác thì sao?

[Ricciardelli]: Vì vậy, tôi nghĩ rằng có rất nhiều phép toán đằng sau những báo cáo này, nhưng tôi không nghĩ cần phải có một nhà thống kê mới có thể sử dụng các báo cáo đó. Vì vậy, tôi đã xem qua một chút phần toán, và tôi phải thừa nhận ở trường đại học, mặc dù tôi không học chuyên ngành toán nhưng tôi thực sự thích thống kê. Nhưng tôi nghĩ ngay cả người không Tôi thích xem các con số và số liệu thống kê để làm cho các báo cáo trở nên sống động. Tôi nghĩ chúng rất thân thiện với người dùng khi bạn hiểu chúng. Đó là ý kiến ​​của tôi. Bây giờ, Tiến sĩ Tất cả chúng tôi đều đã sử dụng báo cáo nên tôi, tôi, tôi hiểu, Tiến sĩ Hayes rằng bạn có thể thắc mắc, liệu bạn có muốn thêm bất cứ điều gì vào đó không.

[SPEAKER_00]: chỉ là ở slide sau, bạn sẽ thấy cách chúng tôi sử dụng nó trong các cuộc họp của bộ phận chương trình giảng dạy để tiết kiệm thời gian. Bạn biết đấy, mất rất nhiều thời gian với dữ liệu. Và như Tiến sĩ Riccadeli vừa nói, một khi bạn cảm thấy thoải mái với các báo cáo, đó là lý do tại sao ở slide trước đó, chúng tôi đã đầu tư thời gian để hiểu những gì chúng tôi đang xem xét. Nhưng một khi bạn đã đạt đến mức độ thoải mái đó, điều mà bạn biết đấy, điều mà chúng ta phải đạt được, điều mà chúng ta đã đạt được, nhưng phải mất một thời gian, đó là lúc bạn có thể bắt đầu hiểu nó. Thế nên tôi nghĩ cái gì Tiến sĩ Cadelli vừa giải thích như thế nào, điều đó quan trọng, nhưng bạn sẽ thấy ngay công việc đang được thực hiện và tiếp tục được thực hiện.

[Ruseau]: Cảm ơn.

[Galusi]: Và tôi chỉ muốn nói thêm rằng đó là một phần lý do tại sao chúng tôi muốn cho bạn thấy sự phong phú và đa dạng của các báo cáo bởi vì các giáo viên sẽ, ý tôi là, tôi thậm chí còn nói, ồ, tôi thích cái này. Đó là một trong những yêu thích của tôi. Và tôi nghĩ giáo viên sẽ tìm thấy báo cáo cung cấp cho họ dữ liệu họ cần để phục vụ hoạt động thực hành của mình. Và đó là lý do tại sao có nhiều báo cáo khác nhau. Trang trình bày tiếp theo.

[Ricciardelli]: Được rồi, được rồi, vậy dữ liệu này được sử dụng như thế nào? Vì vậy, trước hết, như chúng tôi đã nói trước đây, chúng tôi nghĩ dữ liệu này thực sự quan trọng đối với giáo viên trong lớp học. Vì vậy, nó rất hữu ích cho giáo viên vì họ có thể, như Ms. Galussi minh họa, bạn có thể chỉ cần đặt con trỏ ngay trên góc phần tư đó và tìm ra ai đang ở trong góc phần tư có mức tăng trưởng cao, thành tích cao đó và chọn ra những học sinh đó, thiết kế hướng dẫn cho họ. Và thông qua nhiều báo cáo, bạn có thể đánh giá bằng 0. Những báo cáo đó được thiết kế để khiến tất cả chúng ta sử dụng một chiến lược. Vì vậy, đây không phải là một trò chơi đoán. Nó ở đó trước mặt chúng ta. Chúng ta chỉ cần xem các báo cáo và đi sâu vào các lĩnh vực khác nhau. Nó hữu ích cho các nhà lãnh đạo trường học. Chúng ta có thể đưa ra quyết định để tìm ra nơi nào cần có nhịp độ khác. trong chương trình giảng dạy, có thể là củng cố chương trình giảng dạy, có thể cần phải có thêm một số hoạt động phát triển chuyên môn cho nhân viên và nó cũng hữu ích cho các nhà quản lý cấp huyện cũng vì những lý do tương tự. Vì vậy, sự tăng trưởng MAP, như tôi đã đề cập, có tương quan với MCAS. Nó cũng tương quan với nhiều chương trình khác mà giáo viên của chúng tôi sử dụng, chẳng hạn như 4-5, Noozella, RAS Kids, ST Math, Khan Academy. Vì vậy nó được đánh giá cao trong giới giáo dục trên toàn quốc và có rất nhiều sự liên kết, kết nối với các chương trình khác. Vì vậy, nó không phải là một chương trình biệt lập. Được rồi, hãy chuyển sang trang tiếp theo, đây là ảnh chụp nhanh một số phân tích chương trình giảng dạy đã diễn ra từ lớp 6 đến lớp 12. Và tôi biết Tiến sĩ Chiesa và ông Cieri ở đây đã thu hút sự tham gia của các bộ phận tương ứng của họ vào việc thu thập dữ liệu rất có ý nghĩa đó. Vì vậy, một số báo cáo mà họ sử dụng chỉ là một báo cáo về hồ sơ lớp học. Họ sử dụng báo cáo phân tích lớp học theo WRIT, lĩnh vực giảng dạy và mức độ thông thạo dự kiến. Họ cũng sử dụng báo cáo tóm tắt về tình trạng thành tích và mức tăng trưởng cùng với biểu đồ góc phần tư đã được nêu bật trước đó. Vì vậy, đây là công việc đang diễn ra. Không nơi nào tôi biết nó khó nhìn thấy trên màn hình. Tôi chỉ, đó là một bức ảnh chụp nhanh với điểm nổi bật là những gì các giám đốc tương ứng yêu cầu nhân viên của họ làm việc khi họ gặp họ trong các cuộc họp bộ phận. Bạn có muốn thêm gì không? Được rồi.

[Cushing]: Tôi chỉ có thể thêm một câu, vì tôi nghĩ một trong những viên đạn, có lẽ tôi nên nói vào mic. Đúng. Một trong những viên đạn nói lên việc tiếp tục làm việc ở cấp độ liên ngành cho nhân văn trong khoa học. Và tôi không muốn nói về FAISA, nhưng cả hai chúng tôi đều xem hướng dẫn về nhịp độ hoặc nhịp độ và sự khác biệt trong hướng dẫn về nhịp độ ở cấp lớp hoặc cấp lớp như một mục đích mà chúng tôi sử dụng những công cụ này. về mặt xem xét các lĩnh vực và lĩnh vực chủ đề khác nhau có điểm mạnh hoặc điểm yếu tương đối để giúp đỡ học sinh. Vì vậy, đây là những lĩnh vực chúng tôi đang nghiên cứu và chúng tôi hy vọng khi chúng tôi tiến về phía trước và nhìn vào sự phát triển, chúng tôi sẽ có thể thấy trẻ em bắt đầu thể hiện sự phát triển cần thiết trong tương lai.

[SPEAKER_10]: Thị trưởng. Thành viên Russell.

[Ruseau]: Cảm ơn. Tôi đã nghe từ một phụ huynh về môn toán, và tôi nhận ra Faiz không có ở đây. Ồ, đúng rồi. Bạn biết đấy, tôi sẽ nói rằng, môn toán, hơn nhiều môn khác, bạn biết đấy, đòi hỏi bạn phải làm việc cuối cùng trước khi có thể làm việc tiếp theo. Và khi tôi nghĩ về sự mất mát hoặc thiếu sót trong học tập, bạn biết đấy, nếu bạn học, hãy, tôi chỉ chọn ngẫu nhiên điều này, bởi vì tôi không thể nhớ thành thật các chi tiết, nhưng nếu bạn học Đại số II, và bản đồ mà bài kiểm tra này đưa ra và một khái niệm xác định là khái niệm Đại số 1 mà học sinh không biết. Họ vẫn đang học Đại số 2, và điều đó không có trong giáo trình, nếu bạn muốn. Điều này sẽ không được dạy trong năm nay. Liệu bản đồ NWEA có làm nổi bật thực tế là có một khoảng trống không, và sau đó làm cách nào để Kỳ vọng của chúng tôi đối với những giáo viên thích họ có khuôn khổ cho môn đại số hai là gì. Không có thêm một tháng nào để họ có thể dành thời gian để dạy điều gì đó cho bọn trẻ. Một số trẻ đã không học được trong năm trước. Tôi chắc chắn đây là chuyện bình thường đối với giáo viên. Đó luôn là chuyện bình thường đối với giáo viên. Nhưng tôi nghĩ rằng do đại dịch, điều này có thể không giống như việc thỉnh thoảng bạn sẽ có một học sinh học Đại số 2 mà bằng cách nào đó lại không biết khái niệm Đại số 1. Nhưng trên thực tế, có thể có 1/3 số học sinh của bạn không biết một khái niệm nào đó. Làm thế nào để giáo viên quản lý điều đó? Và thực hiện thử nghiệm này hãy giúp họ tìm ra điều đó thật nhanh để giáo viên có thể gạt sang một bên những gì họ định làm và quay lại dạy điều đó.

[Ricciardelli]: Vì vậy, điều tôi sẽ nói là nó sẽ không kéo dài đến thế vì cấp số cộng là đại số một, hình học, đại số, đại số hai. Rất nhiều khái niệm và kỹ năng bạn đang học trong đại số một được lặp lại hoặc được xây dựng dựa trên hình học hai. Nhưng tôi hiểu bạn đang nói gì. Vì vậy mục tiêu là những thứ đó sẽ bị bắt. Điều này sẽ giúp chúng ta bắt được nó. Chúng ta, dù sao thì nó cũng nên bị bắt, nhưng đặc biệt là với đại dịch. Có thể là một số trong những sợi đó. một số chủ đề, một số chủ đề, một số kỹ năng đã bị bỏ sót. Vì vậy, điều này sẽ giúp với điều đó. Nhưng vâng, chúng tôi chắc chắn không muốn nó vượt quá hai cấp độ. Điều đó không phục vụ mục đích của bất cứ ai. Nhưng quan điểm của bạn được thực hiện tốt. Và điều tôi sẽ nói là điều này sẽ giúp nắm bắt được nó. Nó minh họa nó, thể hiện nó dưới dạng đen trắng và màu sắc. Các báo cáo sẽ được gửi tới phụ huynh. Nó ở ngay đó, ngay trước mặt.

[Ruseau]: Tôi nghĩ thật hữu ích khi nghe điều đó bởi vì, bạn biết đấy, có rất nhiều phụ huynh nghĩ đến việc kiểm tra nhiều hơn. Và đôi khi tôi là bậc cha mẹ đó. Nhưng đồng thời, chúng ta không phải là một năm học bình thường, có lẽ chúng ta sẽ không dành cho 10 năm, tôi không biết. Vì vậy, bạn biết đấy, biết rằng ở đó, điều này có thể giúp chúng ta tìm ra những khoảng trống này một cách chính xác. Bạn biết đấy, không ai muốn chỉ dạy cả năm học cả. Các sinh viên không muốn nó. Chúng tôi có lẽ không thể làm điều đó một cách hợp pháp. Và, nhưng bạn biết đấy, bạn biết đấy, cậu bé Johnny đã sử dụng Zoom và trong tháng đó, có chuyện gì đó khác đang xảy ra trong nhà và cậu bé Johnny đã không chú ý. bạn biết đấy, giáo viên năm sau không thể nào biết được chuyện đó đã xảy ra. Cảm ơn bạn.

[Galusi]: Vâng, đúng vậy. Vì vậy, hãy chuyển sang slide tiếp theo, thưa Tiến sĩ Cushing. Điều này, tôi sẽ không đi sâu vào nội dung chi tiết của slide tiếp theo này vì thực sự dữ liệu ở cấp tiểu học đều giống nhau. Vì vậy, các báo cáo tương tự đang được sử dụng mà Tiến sĩ Riccadeli vừa nói mà tôi đã nhấn mạnh trong phần đó. Đây là những đoạn so sánh với những gì được sử dụng ở cấp độ này, trong đó hiệu trưởng đang họp dữ liệu với các nhóm cấp lớp của họ trong thời gian lập kế hoạch chung để thảo luận về dữ liệu và lập kế hoạch hỗ trợ. Ví dụ xung quanh đó là việc giáo viên giúp đỡ lẫn nhau về các phương pháp thực hành tốt nhất, kỹ thuật phân biệt. Đôi khi nó nâng cao nhu cầu hỗ trợ sinh viên hệ thống. Bạn có thể thấy ở đây, có sự theo dõi để tại mỗi cuộc họp, hiệu trưởng đều có những cuộc trò chuyện. Tôi biết một trong những tòa nhà, hiệu trưởng phối hợp với tôi ở các lớp trên cảm thấy rằng học sinh, vì vấn đề đọc, đã ảnh hưởng đến điểm toán của các em. Vì vậy, chúng tôi đã xem xét một số dịch vụ cấp hai và có thể chọn một nhóm lớp bốn cho các dịch vụ đọc sách, điều này thường không được thực hiện. cho Tiêu đề I, nhưng đây là cách chúng tôi sử dụng các nguồn lực của mình để thích ứng với những gì học sinh cần dựa trên dữ liệu này. Chuyển sang slide tiếp theo. Hai slide tiếp theo nói về giao tiếp Và các báo cáo về nhà, bạn biết đấy, chúng sẽ về nhà sau mỗi kỳ chấm điểm. Vậy ở cấp trung học, đó là bốn lần đối với phiếu điểm. Và ở cấp tiểu học, đó là ba lần với phiếu điểm, có nghĩa là đối với lần lặp lại đầu tiên ở cấp tiểu học, họ sẽ nhận được nó tại hội nghị. Cũng trên trang trình bày này, có một đường dẫn dành cho các nguồn lực gia đình dành cho các gia đình không chỉ được dịch, Trong bài kiểm tra này cũng có một bài kiểm tra mẫu dành cho phụ huynh mà chính con họ có thể tiếp tục xem và làm để bạn có thể hiểu được loại câu hỏi mà học sinh của bạn sẽ được hỏi trong bài kiểm tra. Chúng tôi sẽ đảm bảo rằng bản trình bày này có trên trang web của chúng tôi để mọi người trong cộng đồng đều có thể truy cập được các liên kết được nhúng. Vui lòng chuyển sang slide tiếp theo. Đây chỉ là một chút thôi, chúng ta đã nói về điều này. Điều này cũng có một số liên kết nhúng dành cho các tài nguyên dành cho gia đình để họ có thể xem các báo cáo được gửi về nhà cho họ trông như thế nào. Và vì lợi ích của thời gian, tôi biết mình đang tiến bộ một chút, nhưng nó gần như phù hợp với các bước tiếp theo của chúng tôi vì Tiến sĩ Riccoboni và tôi cũng sẽ đảm bảo rằng Vào cuối tháng này, chúng tôi có buổi thuyết trình dành cho các gia đình về vấn đề đó để bất kỳ ai có thắc mắc hoặc muốn tham gia để tìm hiểu thêm một chút thông tin đều có thể tham gia. Chúng tôi đã phản ánh nó trên slide tiếp theo, nhưng tôi tin rằng nó... Thứ Tư, ngày 30 tháng 11 lúc 6 giờ chiều.

[Ricciardelli]: Đây sẽ là một buổi thuyết trình trên Zoom mà mọi người đều được chào đón tham dự.

[Galusi]: Vì vậy, nếu có thể, tôi muốn nhắc lại trên slide này trước khi chuyển sang các bước tiếp theo, rằng tôi nghĩ điều quan trọng nhất là đây là một công cụ theo dõi tiến độ. Nó không giống như MCAS, nó không phải là một là xong. Điều này giúp giáo viên hiểu được điểm mạnh của học sinh và nhu cầu của học sinh là gì và đưa ra hướng dẫn dựa trên đó. Đây là một yếu tố của dữ liệu, như chúng ta đã nói, và nếu phụ huynh và người chăm sóc có mối lo ngại nào, thì nơi đầu tiên họ nên đến và nơi tiếp theo họ nên đến là hiệu trưởng. Cả hai đều thông thạo và có thể trả lời những câu hỏi đó, và sau đó hiệu trưởng có thể chuyển chúng cho người khác nếu cần. Nhưng tôi chỉ muốn nhắc lại rằng, nếu có người ở nhà đang băn khoăn không biết nên đi đâu nếu có mối lo ngại. Điều đó dẫn chúng ta đến các bước tiếp theo dành cho Trường Công lập Metro. Chỉ một slide trước đó thôi, Tiến sĩ Cushing, xin lỗi. Ý tôi là, điều này thực sự rất nhanh chóng, chúng ta đã đề cập đến phần Hỏi và Đáp về việc làm vườn của cha mẹ.

[Ricciardelli]: Ừ, tôi nghĩ tiếp. Trên thực tế, đó không phải là slide mà chính là slide nên một lần nữa, điều này hơi lặp lại, bạn biết đấy, quá trình phát triển chuyên môn đang diễn ra, chúng tôi muốn đảm bảo rằng các giáo viên, quản trị viên của chúng tôi hiểu rõ. thực sự hiểu những gì những báo cáo này có thể làm. Các cuộc họp dữ liệu đang diễn ra. Vì vậy, tôi nghĩ ông Russo, ông đã đề cập, ông biết đấy, có các chuyên gia dữ liệu, nhưng không phải trường nào cũng có chuyên gia dữ liệu, nhưng mọi người nên có hiểu biết về dữ liệu đối với các báo cáo này. Đó là mục tiêu của chúng tôi. Thật không may, chúng tôi không có nhân viên thống kê và đo lường tâm lý, nhưng tôi không nghĩ chúng tôi cần điều đó cho việc này. Bạn đã đề cập đến độ chính xác. Những báo cáo này cung cấp độ chính xác. Chúng cho phép chúng ta có chiến lược và mục đích trong những gì chúng ta làm và những gì giáo viên làm. Một lần nữa, chúng tôi đã đề cập đến q amp a gốc sắp ra mắt, chỉ để hét to vào ngày 30 tháng 11 về vâng. Vì vậy, đó là những bước tiếp theo của chúng tôi với điều đó. Phần cuối cùng của báo cáo là phần phụ lục, bao gồm các bảng biểu, bảng số liệu về kết quả từ phần đầu. quản lý việc đánh giá này. Nó cũng bao gồm một số câu hỏi mẫu mà các giám đốc đưa ra trong lĩnh vực tương ứng của họ. Vì vậy, tại thời điểm này, không cần xem từng trang một, vì tôi nghĩ nó có thể khá tẻ nhạt, tôi nghĩ chúng ta sẽ dừng ở đây. Và hãy xem liệu chúng ta có thể có được FISA hay không, nếu có FISA Con thì thật tuyệt. Và nếu bạn có câu hỏi cho bất kỳ ai trong chúng tôi, chúng tôi rất sẵn lòng.

[Graham]: Thị trưởng, Nghị sĩ Graham, tôi tò mò muốn biết kết quả xét nghiệm vào mùa thu cho ông biết điều gì và chúng ta cần biết những gì về chúng.

[Cushing]: Tôi lên tiếng vì khoa học và tôi sẽ làm như vậy nếu chúng ta xem slide 33, nó có thể giúp ích cho chúng ta Hãy hiểu bối cảnh mà nó nói rằng cấp lớp của học khu ở trên cùng nó là một danh hiệu thực sự lớn nhưng đó là cấp học của học khu có nghĩa là bài viết đạt được điểm cho môn khoa học ừm. Và. Không đi sâu vào chi tiết, tôi xem xét điểm RIT trung bình quốc gia, điểm này đến từ việc tổng hợp dữ liệu tổng hợp trong bốn năm từ dữ liệu bản đồ NWEA từ chúng ta đã nói 2016 đến 2020 phải không? Vì vậy, dữ liệu trước đại dịch từ mùa thu sẽ giúp chúng tôi hiểu học sinh sẽ đạt được điểm RIT như thế nào trước đại dịch. Và sau đó tôi so sánh điểm RIT của Medford-Mead với con số đó. Và bạn sẽ nhận thấy rằng ở hầu hết các cấp lớp, chúng tôi có một sự trùng khớp rất gần hoặc cao hơn một chút so với giá trị trung bình và điều đó cho tôi biết rằng trong khoa học, có vẻ như chúng ta đã quay trở lại mức độ trước đại dịch về mặt giá trị trung bình. Chúng tôi không biết học sinh của chúng tôi có thể đã làm gì với tư cách là học khu trước đại dịch nhưng chúng tôi biết về bộ dữ liệu quốc gia mà chúng tôi có trong phạm vi trung bình của của mức trung bình quốc gia. Vì vậy, điều đó khiến tôi hy vọng rằng chúng ta có thể tiến về phía trước và có thể tìm ra hướng dẫn dẫn đến sự phát triển. Một lĩnh vực mà tôi nghĩ là thú vị là chúng tôi có nhiều hơn lệch chuẩn so với mức trung bình cả nước ở một số địa phương và một số cấp lớp hoặc một số trường. Và điều đó cho tôi biết rằng dữ liệu đang được lan truyền rộng rãi hơn. Vì vậy, điều đó có nghĩa là có nhiều đứa trẻ lớn hơn, xa hơn mức trung bình. Và nó nói lên mức độ của, ừm, công việc mà giáo viên cần làm để hỗ trợ học sinh, cho dù các em đang cần hỗ trợ thêm hay mặt khác về mặt bồi dưỡng. Vì vậy, đây là những lĩnh vực mà hiện tại chúng tôi đang bắt đầu xem xét xem chúng tôi có thể thực hiện những loại thay đổi nào. Nhưng tôi chỉ muốn nói rộng ra. Tôi nghĩ nó trông thực sự tốt. Tôi rất hài lòng.

[Graham]: Và tôi nghĩ câu hỏi khác mà tôi có, đó là Tôi thậm chí còn không biết liệu thước đo như vậy có tồn tại trong môn toán hay không, nhưng so sánh với mức trung bình toàn quốc chỉ là so sánh với mức trung bình, nhưng điểm RIT nào là thành thạo? Chúng ta nên bắn để làm gì? Chỉ là mức trung bình quốc gia không nhất thiết tạo nên cho tôi như những đám mây ấm áp, nhưng tôi không biết. Tôi nghĩ đó là câu hỏi tôi đang cố gắng giải quyết.

[SPEAKER_00]: Tôi nghĩ một trong những điểm đó là nó không nhất thiết phải là mức trung bình toàn quốc vì nó chỉ là một mẫu thử. Tôi biết nó nói lên tiêu chuẩn quốc gia, nhưng đó là một ví dụ mẫu từ năm 2016 đến năm 2020 về nơi học sinh sẽ theo học. Vì vậy, chúng ta không biết thành tích trung bình là gì cho đến khi chúng ta đi đến thanh màu đó. Tôi không nhớ nó trượt trên đầu tôi cái gì, nhưng trong Nếu chúng ta nhìn vào những thanh màu đó, chúng ta không nhất thiết phải có con số quốc gia cho bạn, bởi vì tôi nghĩ rất nhiều về những gì NWEA đang đào sâu trong lớp học, nhưng đối với giáo viên của chúng ta, hãy quay lại câu hỏi ban đầu của bạn, dành cho giáo viên của chúng ta, Khi họ nhìn vào thanh đó, bất kể đường trượt nào đã diễn ra từ trước, họ cần phải chú ý xem liệu có nhiều học sinh của tôi mặc áo xanh hay không, họ ở trên họ đang ở nơi họ nên ở vào cuối năm nay. Vì vậy, với tư cách là một giáo viên, tôi cần đảm bảo rằng tôi vẫn đang thách thức những học sinh đó bởi vì chúng ta luôn có cơ hội để phát triển ngay cả những học sinh có thành tích cao, phải không? Và khi đó bất kỳ ai ở màu trung bình sẽ là học sinh ngang hàng hoặc cần được đẩy lên một chút. Vì vậy, thành thật mà nói, không có tiêu chuẩn quốc gia nào được đặt ra. Đây là một chút lừa dối. Đó là phạm vi lấy mẫu từ năm 2016 đến năm 2020. điều tốt nhất chúng ta có thể dành cho họ. Tôi không biết điều đó có giúp ích gì không, nhưng.

[Ruseau]: Thị trưởng.

[Galusi]: Tôi có thể nói nhanh được không, và tôi cảm thấy như mình lặp lại một chút, nhưng tôi cảm thấy như vậy, có hai thứ, slide 15 mà tôi đã trình bày, có mã màu cho mỗi chủ đề và bạn không thể nhìn thấy nó. Tôi nhấp vào phần toán học để bạn có thể thấy phạm vi mà người giàu sẽ rơi vào. Được rồi, bạn có thể thấy phạm vi mà quy mô của chúng sẽ giảm. Bạn không thể thấy nội dung đó để đọc hoặc phục vụ khoa học vì tôi không nhấp vào đó. Tôi chỉ đánh dấu một trang, nhưng giáo viên có thể đánh dấu, nhấp vào từng tab đó và hiển thị không chỉ các lĩnh vực mà tôi đã nói đến, mà còn ở bên trái, phần quan trọng là thành tích học sinh đạt được ở đâu và ở đâu học sinh rơi vào sự phát triển. Vì vậy, tôi biết rằng sự thay đổi trong vấn đề này, như tôi đã nói trước đây, là việc này thực sự đang xem xét học sinh và cách học sinh thực hiện trong mỗi bài kiểm tra, học sinh tiến bộ như thế nào qua mỗi bài kiểm tra. Và do đó tăng trưởng thấp Đó luôn là điều cần phải xem xét, nhưng nếu họ đã vượt quá và đã đạt thành tích cao, họ sẽ không có được sự phát triển như những học sinh khác, nhưng ngược lại, bạn có thể có một số học sinh có điểm cao và thành tích thấp. nhưng họ đang đạt được mức tăng trưởng rất lớn. Và đó cũng là điều đáng được tôn vinh. Mục đích của việc này là tìm hiểu sâu dữ liệu để mỗi học sinh xem họ cần gì. Và rất nhiều điều bạn đang hỏi và nói đến được thực hiện tại các cuộc họp dữ liệu ở cấp trung học với các giám đốc chương trình giảng dạy và lãnh đạo trường học và ở cấp tiểu học với lãnh đạo nhà trường. Họ đang tận dụng cơ hội vào những thời điểm lập kế hoạch chung, diễn ra hai lần một tháng, để nói về dữ liệu và sau đó điều chỉnh việc thực hành để xem chúng tôi có thể hỗ trợ học sinh làm điều đó như thế nào.

[SPEAKER_10]: Cảm ơn. Vâng, ông Russo.

[Ruseau]: Cảm ơn. có cảm giác như tôi sắp hỏi một vài câu hỏi mà có lẽ bạn không có câu trả lời. Tuy nhiên, bạn biết đấy, chúng ta đã nói về điểm MCAS, điều mà tôi không phải là người hâm mộ lần thứ một nghìn, chúng tôi biết rằng chúng tôi đang đề cập đến các sinh viên của Massachusetts và chúng tôi muốn nói đến hầu như tất cả họ. Điều tôi không biết là cơ sở dữ liệu của NWEA mà họ quyết định quyết định đó là công dân. Có phải họ đang sử dụng, tôi cho rằng chúng tôi không nhận được một số lượt thích, họ không nhận được, cho chúng tôi thấy số lượt thích của quận. Và tôi nhận ra rằng quận Bessie thay đổi hàng năm. Và tôi rất nghi ngờ rằng các cộng đồng ở các quận tương tự đối với chúng tôi thực sự thay đổi hàng năm. Nhưng điều mà tôi không biết là, bạn biết đấy, ai đang mua NWEA và cung cấp cơ sở dữ liệu của họ, liệu đó có phải là các trường thành thị có hiệu suất thấp trong lịch sử hay không. Bạn biết những người giàu có ở Western Winchester đang mua nó, ai đang mua nó, nguồn dữ liệu này là ai vì tôi nghĩ đó có thể là điều mà thành viên Graham đang cố gắng đạt được là tiêu chuẩn quốc gia có nghĩa là RIT ở trường mẫu giáo đối với ELA là 136,65. Nhưng nếu tất cả chúng ta tập hợp lại với nhau trong một năm và ngồi trong phòng và thực hiện một số dự án nghiên cứu, liệu tất cả chúng ta có nghĩ rằng nó phải là 230 không? Ý tôi là, tôi chắc chắn hiểu sự cần thiết phải hiểu cách chúng ta so sánh với mức trung bình của tiểu bang hoặc quốc gia và tất cả những thứ đó và không phải là nó không có ý nghĩa, nhưng. Không giống như MCAS, nơi chúng tôi biết khi nào chúng tôi thấy điểm mà chúng tôi đang đề cập đến từng học sinh hoặc một học khu so với so sánh nhóm đã biết, tôi thực sự không chắc chắn. NWEA có ở 80% số trường hay 2% số trường không? Những thứ đó sẽ rất quan trọng. Nếu bạn nói với tôi rằng họ có mặt ở 80% trường học trên cả nước, thì mọi câu hỏi của tôi sẽ tan biến. Nếu họ ở mức 2%, thì đó sẽ khiến tôi nghĩ rằng chuẩn mực quốc gia chẳng có ý nghĩa gì cả. Và vì vậy tôi hỏi câu hỏi này vì nhận ra rằng có lẽ bạn sẽ phải quay lại và nhận câu trả lời sau, nhưng đối với tôi, điều thực sự rất quan trọng là phải hiểu liệu tôi có thể tin tưởng rằng những điều được quy chuẩn quốc gia này có ý nghĩa gì không. Nhân tiện, tôi rất vui vì chúng tôi gần như ở trên họ ở mọi nơi, đó là một tin tuyệt vời, nhưng họ là ai? Cảm ơn.

[McLaughlin]: Thị trưởng?

[Lungo-Koehn]: Vâng, Thành viên McLaughlin.

[McLaughlin]: Cảm ơn. Tôi chỉ muốn cảm ơn Ms. Galusi vì đã nói về tầm quan trọng của xếp hạng cải thiện để vấn đề không chỉ là điểm số là bao nhiêu mà còn thực sự là việc thấy học sinh tiến bộ theo thời gian, bởi vì đó là một phần dữ liệu thực sự quan trọng mà chúng tôi đang nhìn thấy phần cải thiện . Vì vậy, cảm ơn bạn đã chia sẻ điều đó. Cảm ơn Thành viên McLaughlin. Chúng ta có thể tiếp tục.

[SPEAKER_10]: Chúng ta đã xong. Có câu hỏi nào khác từ ủy ban không? Thành viên Ruseau.

[Ruseau]: Cảm ơn. Rõ ràng, phụ lục không phải là tất cả những gì bạn có. Và bạn đã làm điều đó rất rõ ràng. Tôi cũng hiểu, dựa trên một số slide, rằng bạn phải thực hiện công việc để khiến chúng che giấu học sinh. Chúng tôi không có quyền nhìn thấy cá nhân học sinh bất cứ điều gì. Nhưng chẳng hạn, khi tôi nhìn vào, tôi chỉ là người trên màn hình, điểm trung bình của khu vực cấp lớp trong ELA. Bạn biết đấy, tôi sẽ, nếu đó không phải là một tuần làm việc, tôi không biết phần mềm có thể đưa ra vô số báo cáo tốt đến mức nào, nhưng, bạn biết đấy, tôi muốn thấy điều đó qua một vài thứ khác nhau, chẳng hạn như bằng cách trường học. Tôi muốn xem nó. Được rồi.

[Galusi]: Đối với từng chủ đề. Đây là hai slide cuối cùng trong mỗi lĩnh vực chủ đề.

[Ruseau]: Nhìn kìa. Tôi thích nó khi câu trả lời ở ngay đó. Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Không có gì. Cảm ơn. Trình bày tuyệt vời. Chúng tôi đánh giá cao nó.

[McLaughlin]: Cảm ơn rất nhiều. Cảm ơn.

[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Chúng tôi không có báo cáo hoặc lời chia buồn nào được yêu cầu và cuộc họp tiếp theo của chúng tôi sẽ diễn ra vào Thứ Hai, ngày 21 tháng 11 năm 2022, cuộc họp thường kỳ của ủy ban trường học tại Phòng Tưởng niệm Alden, Tòa thị chính Medford.

[McLaughlin]: Đề nghị hoãn lại.

[Lungo-Koehn]: Được biệt phái bởi Thành viên Hays. Tất cả những người ủng hộ? Đúng. Đúng. Phản đối? Cuộc họp bị hoãn lại. Cảm ơn mọi người.

[McLaughlin]: Cảm ơn.